“三全”资助育人模式初探

张丹丹

【摘要】学生资助是教育扶贫工作的必要环节，也是确保高质量脱贫的关键举措。结合国家资助育人的要求，创新性的提出构建高校”三全”发展性资助育人模式（简称“三全”模式），即全员、全程、全方位的发展性资助育人，充分发掘高校资助工作的育人功能，把握资助育人的关键环节，使学生的综合素质能得到全方位提高，提高资助工作的实效性，促进他们的全面发展。

【关键词】三全育人 学生资助 资助育人

党的十九大报告指出：“要健全学生资助制度，使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育，更多接受高等教育。”这为学生资助工作指明了发展方向，同时也为学生资助工作提出了更高的要求。在新时代背景下，我国高度重视教育扶贫工作，形成了政府主导、学校及社会为补充的“三位一体”资助格局，逐步建立起涵盖奖、助、勤、贷、补、减免等普惠性资助、助困性资助、奖励性资助和补偿性资助有机结合的“多元混合”资助模式。确保大学生总数20%以上的家庭经济困难学生不因经济困难而失学的目标已经基本实现，力争实现经济困难学生个个有技能、人人有工作，从根本上阻断贫困代际传递，已经成为新时代高校学生资助工作的新诉求和新目标。这就使得在资助工作中立德树人的资助育人任务更加的彰显。

一、学生资助育人工作的现状

在新时代的大背景下，学校资助工作也取得了阶段性的成效，帮助数千万家庭经济困难学生顺利入学、完成学业，帮助贫困学子通过接受教育改变了本人及其家庭的命运，有效阻止了贫困代际传递，社会对国家资助政策有比较高的综合满意度。但是目前还存在以下两大方面的问题：

一方面，在开展资助工作的过程中，注重资助事务性工作的处理，没有充分发挥出育人功能。高校奖、勤、助、贷等各类资助工作繁多、枯燥，使资助工作花费大量的精力，来研读政策文件、核对表格信息，但很难以获得较多的成绩，实现满足感和自豪感。久而久之，资助工作完全是为完成任务而工作，被迫简化成了“评审”和“发钱”的过程，导致资助效果不佳，严重与育人功能脱节。

另一方面，学校资助以物质上的“硬资助”为主，精神层面的“软资助”匮乏。传统的“重物质”、“轻精神”的学生资助工作模式，能够最快捷、最直接的满足学生最迫切的物质需求，但这种资助方式只能解决家庭经济困难学生一时“脱贫”，无法根本解决学生经济困难的状况。家庭经济困难学生缺乏心理、思想等方面的软资助匮乏。必须充分发掘高校资助工作的育人功能、将育人贯穿于高校资助工作的全过程、加强家庭经济困难学生的思想政治教育工作，也就成了高校资助工作的关键环节。

那么，谁来育人？如何育人？育什么样的人？这些都是我们在实践工作和理论研究中急需解答的问题。因此，“三全”资助育人模式，本着以学生发展为中心，从“全员”、“全程”及“全方位”进行资助育人工作。

二、“三全”资助育人模式

在充分研究我国现有的资助育人模式，分析我国资助工作的各方面要素，结合国家资助育人的要求，创新性的提出构建”三全”资助育人模式（简称“三全”模式），即全员、全程、全方位的资助育人。“三全”体系是指以学生发展为导向，由学生自主设定发展目标和行动计划，学校给予学生一定经费支持与指导并进行结果考核，促进学生发展目标的实现的资助。”相比目前存在的保障性资助，“三全”资助理念更注重心理层次、能力素质等方面的培育资助力求学生个人需求的全面发展。“三全”模式始终围绕着”资助育人”这个核心，把育人贯穿于资助工作的全过程。在高校资助工作这个整体系统内，高校资助工作者（全员）在资助工作开展过程和学生成长過程（全程）中充分发掘资助工作的思想政治教育功能，在思想上引导学生、在生活上关心学生、在能力上锻炼学生、在心理上疏导学生，提高学生的综合素质，实现学生的全面发展（全方位）。如下图所示：

三、“三全”资助育人模式的社会价值

习近平总书记曾讲过：“把贫困地区孩子培养出来，这才是根本的扶贫之策。”学生资助育人工作是脱贫攻坚工作的重中之重，要充分发挥资助育人工作在脱贫攻坚工作中的基础性和先导性作用，建设新时代中国特色社会主义现代化事业同向同行。“三全”发展性资助育人体系研究的突破点就在于把“三全育人”理念和资助育人理念有机的结合在一起，有助与培养家庭经济困难学生的社会主义核心价值观，增强其感恩意识、责任意识，促进社会发展进步，使学生有信仰有斗志，增强创新实践能力。资助一个学生，改变一段人生，成就一个家庭，从客观上优化了政治、经济、文化和教育环境，推动了社会发展。