新体制下军队院校电子基础类课程教员队伍建设面临的问题及建议

张静 毕敬腾 刘晓娣

【摘 要】在全军深化院校改革的大背景下，电子基础类课程教员在培养具有高素质现代军事人才中起着重要作用。本文结合目前电子基础类课程教员队伍建设中存在的若干问题，提出围绕思想意识、专业能力、实战水平、团队建设的几点决策建议，不断提高电子基础类课程教员能力素养。

【关键词】电子基础类；教员队伍建设

【中图分类号】G451 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0295-01

军校教员队伍建设问题历来是一个备受关注的问题。党的十八大以来，习主席对军校教育工作高度重视，指出“强国必强军，强军必先强校”。强校就是围绕打胜仗搞好军队院校调整改革，健全“三位一体”的新型军事人才培养体系，而实现这一体系构建的根本是锻造一流军队教员队伍，只有教员队伍建设强大了，才能培育出符合部队需求的合格人才。

军校电子基础类课程教员是军校教员队伍的重要组成部分。其主要承担电子信息类课程的授课任务，旨在培养学员的电子信息素养。随着电子信息技术的飞速发展，军事装备中电子信息化程度的提高，要求学员具备更强的电子类专业基础知识，而电子基础类课程教员自身的素养是决定学员能否适应部队需求的关键之所在。

一、电子基础类课程教员队伍面临的问题

1. 理念落后，聚焦实战理性思考不足。

电子基础类课程的特点是工程实践性强，与装备贴合度高。随着军事改革的不断深化，造就掌握机理、贴近部队、聚焦实战的高徒，已成为当务之急。然而，现在很多电子基础类教员仍抱有传统的思想理念，认为电子基础类课程就是专业基础课，只要把学员的知识体系构建起来，学员懂不懂装备与己关系不大，那是后续课程的事情。在这种理念的驱动下，满堂灌成为教员喜欢的教学方法，会计算、能做题成为学员唯一的考核方法。实际上，电子基础类课程是学员学习后续课程的敲门砖，贴近实战、提前了解装备，不仅可以帮助学员建立起直观的认识，而且可以让学员在学习过程中学有所向。因此，抓好教员队伍的教学理念和思想占位是教员队伍建设的首要问题。

2.实践能力不足，电子信息素养有待加强。

电子基础类课程是一门理论联系实际的课程。对于电子基础类课程教员，除了能够讲好理论知识体系外，实践动手能力也是衡量教员水平的重要环节。然而，由于军队院校历史发展等原因，当前部分教员的实践基本功与实际教学需求有一定的差距，很多教员存在：会讲不会做、会算不会设计等问题。教员实践教学基本功的不足使得实际课堂教学的含金量大大降低，“晦涩、难懂、乏味”成为学员不愿学习专业基础课的主要原因。因此，提高教员队伍的实践动手能力是改善电子基础类课程教员队伍建设质量的核心问题。

3.教员队伍结构不合理，质量建设存在弱项。

教员队伍是由个体组成的，其结构应具有层次性。当前我军院校正在走内涵式发展道路，同样要求教员队伍的内涵式发展。现阶段，从军校电子基础类课师资队伍现状看，高学历人员数量多，但专家、名师数量相对较少；能独立上理论或实验课的教员不少，但兼备电子理论体系与工程实践能力的教员数量不多；能上课的教员数量不少，但熟悉装备、有部队实践经历的教员数量不多；能上课的年轻教员比例不少，但真正懂得教学方法的教员数量有限。说白了，当前专业基础类课程师资队伍分层不够，建设质量存在短板。

二、电子基础类课程教员队伍的决策建议

教员是军队院校生存和发展的基础。师资队伍建设是当前军队院校建设发展的重要环节。随着部队建设发展的实际，结合电子类专业基础课的特点，摸索走出一条新的路子，以适应军校教学的需要，提高教员队伍建设的内在质量。

1. 树立先进理念，增强教员使命担当意识。

军队院校教育的本质是培养军队建设和未来战争需要的合格人才的社会实践活动。因此，部队和未来战争需要什么样的人才，院校就应培养什么样的人才；同理，部队和未来战争需要培养什么养的人才，就需要教员具备培养这种能力的素质。目前我军院校正在走内涵式发展道路，同样要求教员队伍的内涵式发展。教员队伍的建设首先是思想理念的建设。新体制下，军队院校需要强化教员的使命担当责任，做好思想意识领域上的工作，从根本上扭转教员思想上的沉疴积弊。要采取积极措施调动教员的积极性和担当意识，让教员转变理念主动适应新体制下军队体制改革的调整，主动适应院校教学改革任务的转变，主动适应人才培养需求的变化，以主动作为的精神，担起肩负的使命责任。

2.注重科学实践，培养教员综合教学能力。

电子基础类课程作为专业课程的前导课程，是学员学习专业课程的敲门砖。因此，需要在授课过程中结合后续的专业课程培养需求，有针对、有重点地进行授课，这就要求电子基础类课程教员在全面系统地掌握所教学科知识以外，还需要具备一定的专业素养。通过积极参与科学研究工作，加强学习交流，掌握电子专业领域的科研动态，不断更新自我知识体系。在教学科研与工程实践中积累经验，打通从实践到理论、再从理论到实践的闭环回路，将丰富的实践经验应用于教学。实现在电子基础类教学中，结合当前專业领域发展新形势，结合实际电子设备应用，通过灵活的教学手段、新颖的教学内容，让学员在实践学习中掌握电子基础理论知识与方法技能，而不是一味地进行抽象复杂的理论授课。

3.以服务部队为根本宗旨，锻造教员实战化水平。

当前部分专业基础课教员认为，服务部队是专业课教员的事情，专业基础课只要能帮助学员打牢基础知识，了不了解装备无所谓。这种思想是不对的。习主席指出，要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才。电子基础类课程虽然是专业基础课程，但课程自身的特点使其与装备的贴合度非常高。从飞机的综合航电系统、武器发射系统，到舰船的指挥驾驶系统、火控系统，只要涉及到电子信息化的地方无一不用到了电子基础类课程中的教学内容。电子基础类课程不仅仅是引导学员打牢理论基础，而更应该是帮助学员建立起装备应用的前导意识。因此夯实教员队伍实战化教学能力，是当前教员队伍建设迫切需要解决的现实问题，也是教员队伍建设水平提升的有效途径。实际上，真正的专家型、名师型教员都是集“理论、教学、装备”三者合一的复合型人才。提高教员实战化水平，一是，建立新体制下长效机制，提高教员装备知识技能储备，使教员系统掌握装备的使用维护，丰富教学内容。二是，利用自身扎实的理论功底服务于部队，加深对装备知识的理解和领会。作为新体制下的电子基础类课程教员，需要主动增强装备意识，在实战化的氛围中强化教员的素养和气质。

4.以团队发展为牵引，梯队式带动教员发展。

“同舟共济扬帆起，乘风破浪万里云”，专业基础类教研室要凝聚团队力量，以团队为单位形成梯队式发展模式。人才是团队建设的关键，专业基础类教研室要以人为本、科学管理。通过对团队人员专业知识水平、职业发展需求等进行充分分析，构建出多个不同层次水平的人才梯队，为各层次教员发展指明方向。一方面，青年教员存在专业理论知识不够系统全面，并缺乏丰富的教学与工程实践经验的问题，因此鼓励青年教员在做好本职工作的基础上通过多种渠道提升自身专业素养与知识水平、打好教学基础，例如在职培训、进修学习、外出交流等。另一方面，对于存在一定教学经验且教学实践功底较为扎实的中青年教员，需要制定更高层次的发展计划，支持其充分利用各种教学科研平台参加各类科研工作、开展学术研究，不断更新自身专业知识结构，为教学提供有力的专业保障。最后，对于教学经验丰富、专业能力素质过硬的教员，要充分发挥其在整个团队中的模范带头作用，通过老带新、强带弱的传帮带形式高效快速地提升团队整体专业水平。通过以团队为整体、梯队式发展，把全体教员凝聚在一起，形成团结和谐、严谨高效的教学团队。

三、结语

如何培养出适应新时代军事变革需求的高素质军事人才，电子基础类课程教员队伍建设起着至关重要的作用。教员只有主动适应改革，完善专业知识体系，增强部队服务意识，努力提高电子基础类教学能力，才能满足不断变化的人才培养需求，完成军校教学教员的使命任务。

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