小学语文口语交际中存在的问题及对策研究

袁晓芳

【摘 要】随着当代社会对人才要求的不断提升，口语交际作为社会交往必不可少的技能之一，重要性不言而喻。语文课程标准明确将口语交际能力的提升列入总目标的框架之内。然而目前的各类教科书大都没有将口语交际教学作为明确标题形式列入教学内容，导致教师和学生对口语交际能力的忽视，尤其是个别地区应试教育的根深蒂固，严重影响了学生口语交际能力的培养。本文从部编小学语文教材入手，对于学生口语交际能力的教学提出了几点建议。

【关键词】教材体系；口语交际；小学语文；能力提升

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0224-01

一、改进口语交际的教材

部编语文教材对于口语交际能力提出了新的教学要求，它将口语交际能力的培养作为一个独立的体系进行内容编排，随着学段提升提出了不同的侧重教学方面。改变了以往教科书对于口语交际能力内容的忽视，首次将“口语交际：XXX”的形式作为内容标题编入课本，旗帜鲜明地将口语交际的概念提出。教材的改进有利于坚定广大师生的教学与学习信心，口语交际字样的确立背后，体现出当代教育对该项能力重视程度的加深。

教材还精选了口语交际的话题，通过实际情景的建立，对口语交际能力的发展提供了实际背景。部编语文教材不仅考虑到口语交际所具有的互动性，还把具体语境、行为与目的的相互影响、语言的制约力、解释功能等进行了全面系统的分析，并更加注重语言习惯的培养。具有完善目标体系的口语交际教学课堂，交际活动的核心价值能够清晰体现，教学指向更加稳定与明确。在教师对教材知识、技能目标非常清楚的情况下，教学就会有所依凭，课堂也就有了安全感。

二、口语交际教学实践中存在的问题

教师方面：教师观念跟不上教育发展的步伐。传统教学模式与教育目标对于教师的影响可以说是根深蒂固的，新课标实施以来，许多教师没有更新自己以往的教学观念，对于交际能力的新型培养缺乏认识[1]。教学观念的提升是口语交际能力提升的最主要因素，口语交际的主体是学生本人，但是目前许多教师都没能认识到这一点，依然采取填鸭式或半填鸭式教学，理论的讲解并不能让学生领悟到真正的口语交际技巧，相反，主动性的降低反而会使他们对口语交际的学习产生抵触心理。

学生方面：学生的问题在于不敢开口或没有兴趣。这源于从长期以来口语交际教学问题的积累，部分教师选取的情景并不适合小学生，小学生无从开口进而丧失了口语交际学习的兴趣。加上师生对于口语交际的重视程度较低，部分学生由于个人内向的原因，本身就不敢开口。

教学课堂方面：语文课堂过于形式化。语文虽然大都增设了口语交际的教学内容，但由于是新加的部分，之前教学中没有涉及到，经验的缺乏使得他们在教学方案设计时，不能进行清晰的规划与完整有效的设计，使得教学过程不够严谨，缺乏系统性。

三、如何有效组织口语交际教学活动

首先，要理解教材设计意图，正如题目是文章的眼睛，教材意图也是口语交际教学過程的灵魂。在口语交际教学之初，教师一定要选好适当的话题，把握好口语交际的提升点与不同点。明确小学语文是学生语言能力学习的基础阶段，除了基础知识的传授，更应该注重语言综合能力的培养，自由表达与口语交际虽然不在当下应试教育的考核框架之内，但是此方面能力得到提升能够使得他们在社会中有更好的发展。

其次，教师要跳出课本内容，通过自己的实际经验挖掘出贴近学生生活的素材，利用生活中的潜在素材形成教学情境，锻炼学生的口语交际能力。教师还应该关注学生性情，从他们感兴趣的事物中寻找

话题[2]。

现代教育越来越注重素质教育的发展，学生综合能力的培养也越来越受到现代教育的重视，在社会中，口语交际能力的高低往往会决定一个人发展难易程度的高低，口语交际能力是一个人情商的体现，而现代语文教育教学过程中所缺乏的，是对小学生口语交际能力的重视程度。

因此，小学语文教师应该逐步认识到小学生口语交际能力的重要性，针对目前存在的教学问题加以反思与改正，提高小学语文教学水平，促进学生健康

成长。

参考文献

[1]孙桂芬.探究小学语文口语交际教学中存在的问题及对策[J].时代教育，2017（12）.

[2]曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2018（5）.