小学语文教学中对学生个性培养的探讨

王琴

【摘 要】在素质教育背景下，小学语文教学不仅关注语文知识的掌握，更加注重学生个性化发展，使学生的学习需求得到满足。但在部分小学语文教学中存在诸多不利于小学生个性化发展的因素。因此，本文对小学语文教育在学生个性培养方面存在的问题概述，并分析如何在小学语文教学中实现学生个性化发展，希望有利于学生的发展。

【关键词】小学语文；学生；个性培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0237-01

在小学教学中，语文是基本的教学科目，对学生价值观念的形成有重要作用。因此在小学语文教学中教师要注重培养学生的审美情趣，陶冶学生情操，使学生的德、智、体、美全面发展。在语文课堂教学环节，教师需要突出学生的课堂主体地位，让学生实现个性发展。本文以北师大版小学语文教材为例，分析如何对小学生进行个性化培养。

一、小学语文教学中对学生个性培养存在的问题

随着新课改的不断深入，当前的小学语文教学不仅需要传授学生语文知识，还需要关注学生的个性化发展，促使学生养成良好的思想品德。但是在实现学生个性化发展的过程中存在如下问题。

首先，教师教学方法过于单一。部分小学语文教师采用灌输式教学策略，导致学生处于被动地位，学生参与意识不强，创新意识被扼杀，不利于学生发挥主观能动性，容易出现厌学情绪。

其次，学生学习语文的动力不足。小学生处于活泼好动的年龄阶段，并且没有意识到学习语文的重要性，在课堂教学环节常常不能集中注意力，不能配合教师个性化的培养策略。

最后，师生之间在学习中没有进行有效的互动。教师没有向学生制定趣味性的话题，完全按照教学课件开展教学，忽视学生的个性化发展，师生的交流机会变少，进而不利于学生的个性化发展[1]。

二、如何在小学语文教学中实现学生的个性化

发展

（一）丰富教学策略

当前的小学语文教学不仅需要教师的说教方式，还需要结合学生的兴趣爱好实现教学方法的创新，让学生得到个性化发展。在小学阅读教学中，以往常采用教师领读方式，而随着教学理念的不断深入，教师逐渐发现情境教学策略和小组合作阅读策略更加有利于学生的个性化发展。如学习二年级下册的《獅子和兔子》时，教师可以让学生进行角色扮演，这样学生会感到课堂妙趣横生。

如学习五年级上册《古诗两首》的《饮湖上初晴后雨》时，对于古诗词的学习来说，学生难免会感到陌生，而借助多媒体教学策略为学生呈现出生动的画面，感受西湖微波粼粼的美景，可以让学生对课文内容有更加深刻的理解，体会作者的情感变化，掌握课文的主题思想。在多媒体教学后，教师还可以以古诗词为主题开展演讲大赛，让学生在以往学习过的古诗词中选择一首自己最喜爱的篇目，然后通过3～5分钟的演讲与大家分享诗词背后的故事，这样学生不仅可以找到展示自己的舞台，同时学生的文化底蕴也会加强，真正实现学生的个性化发展[2]。

（二）加强师生的互动

语言表达能力是否良好是检验语文小学生学习效果的有效途径之一，这与学生在日常学习中教师的指导和大量的对话练习有很大关联，所以需要加强师生互动，这也会让课程充满趣味性。但是部分小学生不愿意和老师交流，那么教师就要分析原因，让学生把自己当做良师益友，让学生对教师认可，这样学生也更愿意参与课堂学习。同时，在利用课件教学时，教师也要多制造话题，走到学生中去，倾听学生的想法，给予有效的解答，让学生敢于表达、善于表达，鼓励学生的创新思想，进而实现学生的个性化发展[3]。

综上所述，在小学语文教学中，教师要创新和丰富教学策略，多关注学生的个性化发展。此外，还要加强师生的互动，这样学生的学习需求才会得到满足，思维才会更加活跃，不仅可以提升学生的语言表达能力和书写能力，还可以培养学生的探索意识、协作能力，进而打造高效的语文课堂教学。

【参考文献】

[1]宋芬.小学语文教育中对学生个性培养的探讨[J].快乐阅读，2016（6）.

[2]韩雪伟.关于小学语文教育中对学生个性培养的探讨[J].新课程（上）， 2015（12）.

[3]张银合.小学语文教育中对学生个性的培养[J].读书文摘，2016（10）.