乐读——善读——活读

【摘 要】叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短篇作辅佐。”儿童阅读，尤其是整本书阅读显得尤为重要。在阅读《窗边的小豆豆》这本书时，我采用“乐读——善读——活读”的阅读策略，培养学生阅读的兴趣，提炼阅读方法，并开展了阅读的延伸活动，培养学生良好的阅读习惯，掌握整本书阅读策略。

【关键词】乐读；善读；活读；策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0234-02

1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短篇作辅佐。”这是叶老第一次明确提出要读整本书。新课程标准继承和发扬了叶老“读整本书”这一重要的语文教育理念，教学建议中说到：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。”

为什么要读整本书呢？叶老这样阐述：“读整本书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯，还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练，学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好，收到一石多鸟之效。”然而，现在的孩子大多依赖声像材料，从电视、电脑、手机等电子媒体获得感官的刺激，纸质阅读被排挤，被忽视，阅读时间很少，更不用说达到新课程标准中要求的“小学六年的课外阅读总量不少于145万字”。在这种情况下，儿童阅读，尤其是整本书阅读显得尤为重要。

从一年级开始，我就带领学生进行整本书的阅读，从绘本到纯文字书，从童话到名家作品，从有趣的故事情节到内容丰富多彩，一路走来，书籍为学生打开一扇扇精彩纷呈的大门。畅游书海，为学生带来不一样的人生。

这学期，我精心选择了《窗边的小豆豆》这本书，采用“乐读——善读——活读”的阅读策略，带领学生进行了整本书的阅读。

一、熟读整本书，让学生乐于阅读

《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子的一部作品，书中描写了她小时候在巴学园的一段经历。这是一本关于爱、关于教育、关于成长的经典书目。在阅读前，我对学生说：“有这样一个学校，没有围墙，教室和我们不一样，吃海的味道和山的味道，运动会的项目和奖品让人意想不到，还会去露营和捉鬼。”学生一下对这本书产生了浓厚的兴趣，迫不及待地想要阅读这本书。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”正是这种兴趣，让学生徜徉书海，乐此不疲。

二、汇报交流，让学生善于阅读

“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”读书交流课能延伸学生阅读的触角，增加学生阅读的深度，让学生在汇报交流中完成对整本书的梳理，在汇报交流中获取新知，在汇报交流中把散落在心中的信息重新排列组合，在汇报交流中碰撞出智慧的火花。

在这节整本书阅读交流课中，我在板块教学的基础上，注重提炼出阅读方法，教给学生閱读的策略。

（一）封面加封底，阅读的前奏

千里之行，始于足下。阅读一本书，从封面开始，这是阅读的前奏。作者、译者、一部分章节的题目、书的主题——关于爱、关于教育、关于成长，都是学生交流的内容，还有学生交流到封面的一句话“每个人都能在这里找到阳光灿烂的童年”。在进入这本书之前，学生对整本书已经有了一个大概的了解。

（二）合作加辩论，体会不一样的学校

为了给学生一个良好的教育环境，对教育充满热情的小林校长可谓用心良苦。巴学园的一切都是学生交流的热点。在第二个环节“体会不一样的学校”时，我采用学习单和小组合作的形式，请学生在小组内交流巴学园与一般学校有什么不同之处，并用表格的形式呈现出来。学生课前已经认真阅读过《窗边的小豆豆》，能够找出巴学园的与众不同，有的从校门和教室，有的从午餐和上课，有的从运动会和运动会奖品……在小组汇报时，用简洁准确的语言讲述得头头是道。

紧接着，我向学生抛出一个问题：“你更喜欢巴学园还是我们的学校呢？为什么？”一石激起千层浪，学生思维的火花如电光火石般进行激烈的碰撞，课堂犹如一个辩论赛场，有学生喜欢巴学园的电车教室、自由的课堂，有学生认为现在的校园更安全，更有序，更有利于学习；有学生喜欢巴学园的运动会多么有趣，有学生认为现在学校的运动会有竞技性，能展示个人实力；有学生喜欢巴学园的露营，有学生认为我们的春游和实践活动也很快乐……学生从讨论中明白：巴学园的教育思想至今影响着现代教育，但世界是多元的，文化也是多元的。不同文化、不同习俗所呈现出的教育形式也是不同的。不同的教育形式有不同的特点，带给我们不一样的快乐，不一样的生命价值。

（三）导图加对比，感知人物形象

黑柳彻子在《窗边的小豆豆》这本书中，刻画了一个个栩栩如生的人物形象，在第三个环节“感知人物形象”时，我采用了“思维导图”的方式，展示学生的思维形式。学生罗列出书中的人物，并且用两三个词语评价人物或写出相关的事情。在说自己印象最深的人物时，学生都有自己喜欢的人物，并能够举出相关事例，总结出人物特点。

在这本书里，小林校长是最让人难忘的人物，他的教育思想，他的教育方法，他对教育的热爱，让小豆豆们和读者们感动和感激。在挖掘小林校长这个人物形象时，我请学生采用前后对比，将巴学园孩子小时候和长大后相对比，就不难看出难忘的巴学园生活如何奠定了小豆豆们辉煌的一生，就不难看出小林校长对小豆豆们的影响有多大，教育有多成功。

（四）精读加批注，感悟内涵，品味语言

熟读让学生建立了整本书的框架，而一本书中，总有那么一两个片段让你怦然心动，记忆犹新。《窗边的小豆豆》里有许多精彩的片段。学生在交流时，将自己喜欢或感受深的片段饱含感情地读给同学听，对书本的理解就在这绘声绘色、真切动人的朗读中。俗话说，不动笔墨不读书。用一两句话或几个词语在精彩片段旁写下批注，感悟文章的内涵，品味语言的魅力。

三、阅读延伸，让学生活读整本书

“书读百遍，其义自见。”一本书要常读常新，百读不厌。陆游诗中写到：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”汇报交流课后，我们开展了阅读的延伸活动，学生们办读书小板、写读后感、表演精彩情节……在延伸活动中，再次将身心融入书本，成为书中人物，学习思考，形成新的更深层次的认识。下面是学生读后感中的几段话：

1.这本书，是我的良师益友。因为它教会了我什么是谦让，什么是倾听，什么是尊重。作者黑柳彻子用文字抒发自己的心声，告诉人们：曾经有一位伟大的教育家，他为孩子们奉献了一生；曾经有一所学校，是属于孩子们的，她在无形中使孩子们有了鲜明的意识，使成年后的他们感激不尽。

2.记得书中有这么一个片段，小豆豆和爸爸去滑雪，一些外国友人说小豆豆可爱，小豆豆说：“Thank you.”没有到，大家对小豆豆更加喜欢了。这句话，是礼貌、懂事的表现。作者仅凭这句话就表现小豆豆的成长。而外国友人对小豆豆的尊重与彬彬有礼更加说明了友谊是无局限的。最后的景物描写，更衬托了纯洁的友谊。

3.小豆豆引领着同学们，一圈圈绕着校园，一次又一次用心赞美它，这也许是书中最美的一幕了吧。小林校长为孩子们做的一切，让孩子们铭记于心，这是孩子们给小林校长最好的礼物。看了这一片段，我一遍又一遍地想：我爱过自己的学校吗？学校的老师为我们付出着，我们是否爱过他们？

歌德曾说：“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话。”的确，书，就是良师益友；书，就是快乐的源泉；书，就是人生真谛所在。学生们在整本书阅读中扩大了阅读空间，培养了良好的阅读习惯，掌握了整本书阅读策略，同时，发展语言、锻炼思维、强健精神、提升境界。我为孩子们的精彩表现喝彩，同时也深深感到整本书阅读对学生成长的重要，整本书阅读指导这条道路还需砥砺前行。

【作者简介】

唐海燕（1973～），女，四川省彭州市延秀小学，中小学一级教师。