高中语文教学个性化阅读探究

李雪菲

【摘 要】我国一直很重视教育改革，高中语文教学也有相关的改革。高中语文学科中，阅读占着相当大的比重，也是高考中的重点内容。因此，在新课程的要求下，怎样提升学生的阅读能力是高中语文老师目前需要探索的。本文对高中个性化阅读进行相关探究。

【關键词】高中语文；教学；个性化阅读；探究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0140-01

个性化阅读之所以在高中语文中很重要，是因为语文的感情很丰富，提高阅读的水平，需要让学生多体验到个性化阅读。高中语文个性化阅读工作的开展需要对目前教学模式进行改革和创新。

一、调动学生阅读积极性

培养学生丰富的情感和理解能力在语文阅读的教学中必不可少。想要让学生配合教学工作，首先要在学生的思想上下功夫，让学生在认知上知道阅读的重要性，从而调动学生阅读的积极性，让学生自主阅读。在高中语文教学中，每个学生的特征各不相同，教师需要抓住学生的个性化特点安排教学。然而，就目前的教学现状来看，高中语文教师只是对课本的知识原原本本地进行阐述，没有加入任何创新的元素，一方面使得教学质量下降，还显得呆板，另一方面，学生会因为枯燥的课堂，产生厌倦的心理，不利于学生阅读能力的培养。在高中语文的教学中，应该重视学生自主学习的热情，怎样调动学生的热情是高中教师需要研究的内容。如语文教师可以多开设小说阅读理解，相对于议论形式的文章，记叙文更能得到学生的

青睐[1]。

现代科技在不断地发展，多媒体已经在很多学校得到广泛的应用。高中语文教师可以运用图片、视频等形式给同学讲解阅读理解的技巧。通过幻灯片的引导，让学生慢慢接近阅读文的主题，从而加深对整篇文章的理解。在课堂上，语文教师可以播放相关名著的片段，通过看视频的方式分析主人公当前的心理，从而对主人公的情感进行把握。

二、注重与生活实际相结合

阅读素材往往来源于生活，因此，在阅读教学中可以适当将生活实际结合进去，让学生更容易理解。在实际语文教学过程中，许多教师将知识点的讲解看得相当重，而忽略了生活这个活素材，阻碍了学生个性化的发展以及情感的表达。高中教师在探索语文教学的过程中，需要将教学的知识与实际生活相结合，增强学生个性化思维能力。如在名著《骆驼祥子》的教学过程中，教师将生活实际与名著内容相结合，再根据当时的时代背景，让学生更容易理解祥子这个人物的遭遇。在对小说人物进行分析的时候，教师可以以小组为单位展开讨论，通过小组讨论的形式不仅丰富了课堂的气氛，而且让学生在不同观点的碰撞下，加深对文章的理解。

三、注意学生的主体地位

高中教师在教学的过程中需要改变传统的教学思维，改变原先教师是主导的思想。在个性化阅读的教育中，明确学生的主体地位。因此，在教学过程中，让学生积极主动地参与是关键，而不只是教师自己讲述阅读知识。高中阶段，学生的相关基础知识基本成型，有的高有的低，因此对一篇文章的理解也是不尽相同的。教师应创造一些师生互动的环节，让学生用自己的思维谈谈对文章的理解[2]。如在《背影》的教学过程中，教师可以让学生进行个性化阅读，通过结合自己的发散性思维，讲述自己对整篇文章的理解，通过细读全文掌握文章细节描写的手法，从而更深入理解作者思想。

四、注重个性化阅读

在教学中，课堂的效用固然重要，但是个性化的内容也必不可少。学生在长期传统的教学模式下形成了一种固定的思维模式，教师应该帮助学生打破原先的思维方式，将思路打开，引导学生往更宽的方向考虑。在设计教学的时候，要注意让学生养成独立思考的习惯。教师不要急着对文章进行讲解，先让学生谈谈自己的看法，再进行评价。如对红楼梦中《刘姥姥进大观园》这一篇进行解析时，让学生能进行个性化阅读，从贾府环境、人物等各方面发表自己的看法，使学生解读出不同的内容。

高中语文个性化阅读的教学模式值得探究，让学生用自己的发散性思维模式对文章的内容进行解读。对阅读的解析，学生可以从多方面入手，打破原先思维模式，让学生更深层次理解文章。

【参考文献】

[1]王江贤.浅谈高中语文个性化阅读教学的实施[J].新课程（下），2016（12）.

[2]马睿.高中语文个性化阅读教学研究[J].新课程（下），2017（3）.