当数学课遇到“互联网+”

兰华

我是一名初中数学教师，在一所地市级中学任教。长期以来学校教学所采用的都是“粉笔+黑板”的原生态教学模式。随着“互联网+”对学习环境的改变，学生出现了完全不同的状况。这引起我的思考：如何能利用“互联网+”，开创数学课堂的二次元境界？

数学课如何应对数字原住民？这是一个数字原住民的时代，面对一群信息技术水平高超的学生，若教师还是以传统的授课方式教学，他们已经坐不下来、听不进去了。要把这群数字原住民留在数学里，我们要让数学课堂“时髦”起来。例如，在导入关于“平行线的性质和判定”的新课知识时，用传统的教学模式授课比较乏味无趣，而用“互联网+技术”支持下的教学模式授课，教师可以通过信息化工具——动画演示的方式，为学生分解演示平行线，让学生观看平行线的变化，并得出自己的看法和见解。原本理性特征突出的内容，通过信息化工具的改良，吸引了全班学生的积极参与，令人惊喜！

技术控制还是支持？这是一个建构的时代，数学学科的核心素养中有关数学运算、数据分析等内容，是教学的难点。常规的教学中，只能利用“空对空”的方式，学生核心素养提升全凭天赋。“互联网+”为数据分析带来了根本性的变革，高效的信息化工具助力培养学生的数据分析能力，极大地提升了学习效率。例如，在教学重叠的平行线、不在同一个平面的平行线、处于立体图形之中的平行线时，通过即时投屏，可以观察学生的绘制效果，发现学生对平行线的认识的成功率和丢分点，让教师及时发现聚合性的问题，集中解答。有了适宜工具的辅助，技术控制就成为了技术支持。

课程互联还是独立？这是一个颜值的时代，传统的大白板式课程内容已经很难吸引初中学生了。“互联网+”技术为教学带来了高颜值的辅助教法。例如，在教授三角形内角和的内容时，学生往往难以理解。笔者利用几何画板，借助APP软件，设置了两组互动式动画：直角三角形的两个锐角互余实验;三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角实验。将教学难点融入到游戏当中，通过平板电脑进行答题，采用闯关的方式吸引学生的注意力，提高学习兴趣。轻松的游戏模式，受到学生的极大欢迎，孩子们笑称，這是“史上最轻松的数学课”。

基于“互联网+”的数学课堂，提高了学科核心素养的层次，锻炼了学生的数学思维能力。所以，面对这位新伙伴，我充满期待！