高校教师开发慕课核心能力的研究

刘丽艳 刘曼琴

【摘 要】近几年来，慕课在我国高校的使用率越来越高，越来越多的高校教师都投入到了慕课的建设中。但是，慕课与传统的课堂还有很多的不同之处，面对新型的慕课教课模式，教师又该如何应对呢？基于此，本文分析了当前慕课开发中存在的问题，并对比了慕课与传统课堂的异同，探讨了开发慕课对高校教师的核心能力的具体要求。

【关键词】教师；开发慕课；核心

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0010-01

慕课拥有着非常丰富的教学资源，学生可以自由地在网络平台上选择一些名校推出的专业课程，这些课程会不断的进行更新。慕课实现了全民共享、全球共享的目标，引进了大量的优质教学资源。慕课由于不受到场地和时间的限制，可以使學生随时随地的与名校课堂对接，汲取所需的专业知识，学生可以根据自身的学习兴趣选择适合自己的学习内容。慕课对于教师在教学内容和教学方法上提出了更高的要求，教师需要不断地交流学习提高自身的教学能力。慕课平台上大多都是一些名校的教师在同台竞争，这更加激发了教师自我审视、自我提高以及自我完善的意识。

1 当下慕课开发存在的问题

当下，慕课成为课程教学领域的新兴“宠儿”，慕课储备着世界各地的知识量，涉及各个领域的知识，改变了以往部分知识被高校或者特定高校垄断的模式，慕课使得这样的传统模式被打破，使得宝贵的教学资源被全世界乃至全球范围所共享。在慕课的初期，慕课也饱受非议，其中，慕课的高辍学率就是其中的慕课批判者眼中最热的话题。每个慕课平台的视频都有着教师以及制作者在课程背后默默的付出，但是这些课程还不能换得10%的课程的完成率，高辍学率真的与慕课平台有关吗？在传统课堂中，辍学也仍不可避免，因此，如果教学内容、教学质量不能得到稳步提高，也会出现退学的情况。很大程度上来说，辍学率高并不是慕课的属性。慕课是否能够成功，主要依据教师的教学质量，教学内容是否能够吸引学生。因此，慕课的开发在很大程度上考验了教师的能力。那么，我们老师需要具备什么样的核心能力才能成功开发慕课呢？

2 慕课与传统课堂的差异

慕课的课程指的是大规模的开放式的在线开放课程，它可以通过数字化传输媒介使用讲授、阅读、问题讨论、测试评估等一些方式进行授课，授课方式的多样化可以满足千万学习者学习要求的课程模式。慕课课程的构成主要就是教师的讲授，与传统的教学模式的持续时间不同，传统的教学模式一般将教学持续时间控制到1个小时左右，但是慕课的持续时间控制到5-15分钟，在慕课的学习中，学生可以反复播放某些学习者想要的内容。但是如果学习者的自我激励与自我约束性不足的话，学习者能够学习到的知识也是寥寥无几。

3 慕课平台对高校教师核心能力的需求

教师从事教学活动主要依靠的也是教学的能力，教师开发慕课也可以归属为教学能力的一个部分，但是慕课所需的高校教师的能力涉及较多，例如信息技术能力、创新能力、课程的开发以及设计能力、语言设计能力等。第一，信息技术能力。在慕课视频制作与开发的过程中，教师的信息技术的水平接连遭到考验与挑战。在自我制作与编辑视频环节，很是考验教师的信息技术水平，在慕课的开发中，使用的工具以及软件也是挺多的。第二，教师的教学设计能力。教师的教学能力还是要将重心放置在视频内容上，教师作为课程的主讲人，对于教学内容的拆解以及重构时教师教学能力环节的重要体现，对于教学内容较好的拆解与重构才能够展现出教师的教学水准。而且慕课要求教师将教学的内容进行重新设计与组织，使得慕课的教学内容思维逻辑更加严谨、科学。第三，教师的教研能力。高校的教师若想要能够成功的开发慕课，应该具备一定的教学研究能力，慕课于教师而言是新生的事物，也是网络技术发展下的产物，因此教师须有钻研的能力，教师只有在与时俱进的步伐中，才能够不断地积累经验，反思教学程序，创新教学理念，从根本上提高教学质量。