研究考纲说明 关注命题趋势 提高复习效能

廖金海

[摘   要]通过对2019年高考物理《考纲》和《考试说明》的研读，再结合对2018年高考试题的分析，探讨命题趋势及高三物理第三轮复习策略。

[关键词]考纲;考试说明;学情;命题趋势;复习效能

[中图分类号]    G633.7        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）14-0044-03

距离高考没有多少天了，复习进入最后阶段，学生已经经历了第一轮的系统复习和第二轮的专题复习，对整个高中物理知识有了较全面、系统的掌握，教师如何指导高三学生进行第三轮复习呢？笔者认为，教师应做好以下几个方面的工作。

一、了解《考纲》和《考试说明》的变与不变

《考纲》和《考试说明》是高考命题的依据，高考命题是对《考纲》和《考试说明》的实践。

经过对2018年和2019年《考纲》和《考试说明》的研究、比较，可知：

1. 2019年的考核目标指导方针做了微调

变化1：突出了“立德树人”的教育理念，把“思想道德素养和科学文化素质”放在首位。

变化2：突出了应用性，引导教学从“解题”向“解决问题”转变。如把“注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”，改为“注意物理知识在日常学习生活、生产劳动实践等方面的广泛应用”。

变化3：引导教学更加注重学生核心素养的培育。如“以有利于高等学校选拔新生，并有利于激发学生学习科学的兴趣”，改为“以有利于培养学生的综合能力和创新思维，有利于激发学生学习科学的兴趣”。

变化4： 关注学生的全面发展。如在“促进知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三维课程培养目标的实现”，后面多加了“促进学生德智体美劳全面发展”。

2.《考试说明》题型示例多年后有所变化

我们从分析历年来《考试说明》中题型示例部分可知道：2019年《考试说明》的例12由2013年新课标全国卷第20题换成了2018年全国卷I的第20题。由此可见，万有引力知识的应用应是我们关注的热点，而且从题型示例中可看出，其引导我们更要关注近年来我国航空航天事业的发展。

[例1]2018年《考试说明》上的题目：目前，在地球周围有许多人造地球卫星绕着它运转，其中一些卫星的轨道可近似为圆，且轨道半径逐渐变小。若卫星在轨道半径逐渐变小的过程中，只受到地球引力和稀薄气体阻力的作用，则下列判断正确的是（）。

A.卫星的动能逐渐减小

B.由于地球引力做正功，引力势能一定减小

C.由于气体阻力做负功，地球引力做正功，机械能保持不变

D.卫星克服气体阻力做的功小于引力势能的减小

[例2]2019年《考试说明》上的题目：2017年，人类第一次直接探测到来自双中子星合并的引力波。根据科学家们复原的过程，在两颗中子星合并前约100 s时，它们相距约400 km，绕二者连线上的某点每秒转动12圈，将两颗中子星都看作是质量均匀分布的球体，由这些数据、万有引力常量并利用牛顿力学知识，可以估算出这一时刻两颗中子星（）。

A.质量之积 B.质量之和

C.速率之和 D.各自的自转角速度

3.2019年《考纲》和《考试说明》的主要要求不变

（1）对理解能力、推理能力、分析综合能力 、应用数学处理物理问题的能力、实验能力等五種能力的考查要求不变。

（2）考试范围与要求未变，仍然突出对基础知识和主干知识的考查。

4.采取相应对策，提高学生的核心素养

根据《考纲》和《考试说明》的变化，我们可看出，这些变化是要引导教师把“立德树人”落到实处，全面提高学生的核心素养。因此，我们应注意加强现代科学技术与物理教学的联系，尤其是近几年中国科学技术的飞速发展，如“嫦娥四号”带来的天体运行和圆周运动;又如，北斗卫星导航、新能源汽车电容电池和超级电容、港珠澳大桥海底沉管技术等问题。

二、明确2018年高考物理试题的特点，把握命题趋势，提高三轮复习的有效性

1.增加源于教材情境的试题

[例3]（全国Ⅲ卷，14）1934年，约里奥-居里夫妇用α粒子轰击铝核[2713Al]，产生了第一个人工放射性核素X：[α+2713Al→n+X]。X的原子序数和质量数分别为（ ）。

A.15和28 B.15和30

C.16和30 D.17和31

该题源自课本，且是源于课本的基础题。分析近年高考题我们可发现，对近代物理的考查，题目大多数是源自课本，因此，我们要重视课本知识。

[例4]（全国Ⅲ卷，22）甲、乙两同学通过下面的实验测量人的反应时间。实验步骤如下：

（1）甲用两个手指轻轻捏住量程为L的木尺上端，让木尺自然下垂。乙把手放在尺的下端（位置恰好处于L刻度处，但未碰到尺），准备用手指夹住下落的尺。

（2）甲在不通知乙的情况下，突然松手，尺子下落;乙看到尺子下落后快速用手指夹住尺子。若夹住尺子的位置刻度为L1，重力加速度大小为g，则乙的反应时间为________（用L、L1和g表示）。

（3）已知当地的重力加速度大小为g=9.80 m/s2，L=30.0 cm，L1=10.4 cm，乙的反应时间为__________s。（结果保留2位有效数字）

（4）写出一条提高测量结果准确程度的建议：___________。

该题是课本“做一做，看一看”里面的知识，该题是考查学生对课本知识的理解和迁移能力。

[例5]（全国Ⅲ卷，24）如图1，从离子源产生的甲、乙两种离子，由静止经加速电压U加速后在纸面内水平向右运动，自M点垂直于磁场边界射入匀强磁场，磁场方向垂直于纸面向里，磁场左边界竖直。已知甲种离子射入磁场的速度大小为v1，并在磁场边界的N点射出;乙种离子在MN的中点射出;MN长为l。不计重力影响和离子间的相互作用。求：（1）磁场的磁感应强度大小;（2）甲、乙两种离子的比荷之比。

该题是选修 3-1 课本第 100 页例题的变形题。本题主要考查带电粒子在电场中的加速、在匀强磁场中的偏转等知识，意在考查对课本知识的理解和掌握情况，引导师生在教学中，要注重对课本知识的理解和掌握，并且要懂得迁移、延伸，并能熟悉和灵活运用相关知识解决问题。

2.聚焦主干知识

全国卷中较难的试题特别是压轴题所考查的内容均是主干内容，涉及的大都是牛顿运动定律和匀变速直线运动知识的综合应用，机械能守恒定律和能量守恒定律应用，电磁场和电磁感应的综合应用等基本概念和基本规律，其目的是引导我们重视基本概念和基本规律等基础知识，特别是主干内容的教学和训练，注重提高学生解决问题的综合能力。

[例6]（全国Ⅲ卷，25）如图2，在竖直平面内，一半径为R的光滑圆弧轨道ABC和水平轨道PA在A点相切。BC为圆弧轨道的直径。O为圆心，OA和OB之间的夹角为α，sinα=3/5，一质量为m的小球沿水平轨道向右运动，经A点沿圆弧轨道通过C点，落至水平轨道;在整个过程中，除受到重力及轨道作用力外，小球还一直受到一水平恒力的作用，已知小球在C点所受合力的方向指向圆心，且此时小球对轨道的压力恰好为零。重力加速度大小为g。求：

（1）水平恒力的大小和小球到达C点时速度的大小;

（2）小球到达A点时动量的大小;

（3）小球从C点落至水平轨道所用的时间。

本题考查小球在竖直面内的圆周运动、受力分析、动量、斜下抛运动及其相关的主干知识和重要模型，意在考查考生灵活运用动力学相关知识解决问题的能力。作为压轴题，和往年相比，难度下降了。

3.淡化数学运算技巧，但依然重视数学能力的考查

[例7]（全国Ⅲ卷，15）为了探测引力波，“天琴计划”预计发射地球卫星P，其轨道半径约为地球半径的16倍;另一地球卫星Q的轨道半径约为地球半径的4倍。P与Q的周期之比约为（）。

A.2∶1 B.4∶1 C.8∶1 D.16∶1

从2018年的试题，尤其是对万有引力的考查来看，试题没有偏烦的计算，淡化数学运算技巧，但依然重视数学能力的考查。

4.根据近年试题特点，采取针对性措施，提高复习实效

（1）突出基础性，引导学生夯实基础

通过分析2018年全国Ⅲ卷的物理题的特点发现，一些题目的命题情境来源于教材或学生熟悉的情境，而且都是基本的、典型的问题，源自课本，高于课本。且一些题目在设问方式上进行创新，旨在引导教学要重视基础知识的教学，要重视物理观念的生成，要夯实基础。从2018年全国Ⅲ卷的试题可以看出，低、中档题占70%以上。因此，后阶段复习学生跳入题海是不明智的，应注意回归课本，把课本、笔记本、错题本精心“咀嚼”一遍。

（2）结合热点问题，聚焦主干知识

高考试卷必考部分主要是力学和电磁学两部分内容，这两部分知识约占75%的分值。以匀变速直线运动知识的应用、牛顿运动定律和匀变速直线运动知识的综合应用、万有引力定律在天体运动中的应用、机械能守恒定律和能量守恒定律、动量守恒定律的应用，静电场、电路、电磁场、电磁感应知识的应用等重要内容为主线，选考部分主要考查气体实验定律的应用、热力学第一定律、光的反射和折射的应用、机械振动与机械波等主要内容。在复习中要引导学生理解、熟记主干常用公式定理定律以及有关二级结论，掌握基本规律的应用，归纳总结应用规律解题的思路和方法，提高解题能力。

（3）精选、精编适合自己学生的练习题

2018年高考全国Ⅲ卷的难度比Ⅰ、Ⅱ卷的难度小，与2017年相比，难度也下降了不少，采用别人的套题，特别是基础薄弱的学校，用别人的试题来训练是不明智的，既达不到训练效果，也会打击学生复习的信心。因此，我们应该根据考情和学情，精选、精编适合自己学生的练习题，提高复习效果。

三、了解学情，明白学生的优点和不足，引领学生查缺补漏

通过前面两轮复习，我们知道，学生学习很努力，不但复习了课本，看了不少参考资料，且做了大量的练习，然而，从对学生的练习和测试卷分析中，我们会发现，有些学生基础知识不牢固，造成无谓的失分，有的学生对一些主干知识或重要模型理解、掌握不到位，造成一些难题没法作答，有的学生解题方法掌握不熟练，解题能力不够强等。针对上述问题，我們可以采取下面措施，帮助学生查缺补漏。

1.对基础知识掌握不牢固的，如果是共性问题，教师要重新对课本知识进行再次讲解、梳理。如果是个别学生的问题，应引导学生自己回归课本，进行自主复习。目的就是要夯实基础，构建完整的知识体系。

2.对主干知识或重要模型不理解的，我们可以根据实际情况通过小专题、微专题的形式。针对学生在后阶段训练中暴露出来的薄弱环节，有针对性地复习，可适当进行专题复习、重点强化薄弱环节，特别是学生的提分点。

3.对某种题型的解题方法不熟悉的，教师可引导学生注重错题重温，提醒学生重点分析相同类型题目、找出错在哪里，分析出现错误的原因，找到解决问题的方法等。或在教学中，对错题、难题等进行改编，重新创设新的问题情境，给学生练习，从而提高学生解决问题的能力。

4.优化试卷讲评课的技巧和方法。第三轮复习，试卷讲评是课堂教学的主要形式，这就要求教师在讲评的过程中，不要面面俱到，要了解学生存在的主要问题，抓住典型、重点分析讲解，同时，注意拓展、延伸，总结解决问题的规律，最大限度地提升讲评课的效率，提升学生的学习效能。

总之，我们要在有限的时间内认真研究高考，明确2019年高考要求及考查方向，关注考纲中变化的内容，及时调整复习策略，提高复习的针对性和有效性。除此之外，在教学过程中，要注意加强对学生答题规范性的训练，还要针对不同学生的情况，根据学情的变化，指导学生做好心理调适，可采取个别谈话或面批面改等与他们交流，及时发现学生在学习中的长处和不足，对好的要及时表扬，对不足之处要及时指正，确保他们全身心地投入到高考备考中去，全面实现我们的备考目标，夺取高考的胜利。

[   参   考   文   献   ]

[1]  教育部考试中心.2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）[M].北京：高等教育出版社，2019.

[2]  教育部考试中心.2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科）[M].北京：高等教育出版社，2019.

[3]  教育部考试中心.高考理科试题分析（2019年版）[M].北京：高等教育出版社，2019.

[4]  刘中立.高三物理中的第三轮复习方法研究[J].当代教研论丛，2016（3）：46.

[5]  康健.2019年新形势的二轮物理复习策略，广东省刘琦名师工作室.

[6]  教育部考试中心.2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试（全国Ⅲ卷·物理）.

（责任编辑 易志毅）