《成本核算实务》教学感悟

黄秀婵

摘 要：《成本核算实务》课程中的核算，枯燥而繁琐，学生往往感觉困难而且厌烦，因此明确学习目标，激发学生学习兴趣，增强学生学习热情成为教师教学的第一要务，本文教师通过运用翻转课堂等教学手段，思维导图等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生动手实践能力和专业素养，取得良好的教学效果。

关键词：组建企业思维导图小组教学实践体验仿真实训

《成本核算实务》课程主要是学习制造业生产成本的核算，是会计专业的主干课程。成本核算内容在制造业中有很重要的作用，只有在正确核算成本的基础上，企业才能加强成本管理，实现经济效益的最大化。成本核算过程是枯燥而繁琐的，学习过程中学生对各种分配方法、大量的计算公式感到“力不从心”。因此，在《成本核算实务》教学过程中教师应结合课程特点，改变传统教学方法，注意激发学生学习兴趣，增强学生学习信心，注重学生实践能力和动手能力的培养，提高学生专业素养。 本人多次承担本课程的教学，下面和大家分享教学中的一些做法和感悟。

一、小组组建企业，开展生产成本核算

成本核算方法多、公式多，核算过程复杂繁琐，以传统的讲授式方法开展教学，学生感到枯燥乏味，毫无兴趣。要如何激发学生学习兴趣，让他们产生主动学习的欲望呢？思考良久，我想如果让他们成为企业主人，实实在在体会成本控制的必要性，那么应该就有了成本核算的动力了。因此，开学之初，我将学生分成四个小组，让他们模拟组建生产企业，学生的兴趣一下子得到提升，小组内部热烈的讨论起来，当然他们组建的都是一些生产程序比较简单的小型企业，比如食品加工厂，服装厂。但是只要我们老师对其加以设计和引导，就能将我们的教学内容很好融入其中，顺着他们的经营开展我们的教学。16、17岁的学生，特别想证明自己的能力，譬如服装厂，恰逢这学期五四青年节，有歌唱比赛，他们想推出一种制服，可以作为班服，在这过程，我让其他小组成员扮演顾客下单，这样学生的热情高涨起来，他们特别想知道自己的经营能不能成功，能不能盈利，這样使得他们主动的去进行成本核算。这个时候，他们求知欲已经到了最高点，什么公式，什么计算方法再也不枯燥，也不繁琐，他们只想知道，他们只是迫切的想知道成本如何，经营的怎么样。当然这个过程，教师要有精心的设计，和及时的引导，将各章节的学习内容贯通其中。

二、利用思维导图的方法，梳理知识点

因为整个教学是顺着学生的生产经营展开的，将知识点揉碎了融入其中，知识点难免零碎和杂乱，条理性不明显，学生的整体知识架构难以建立，因此在教学过程中，我会阶段性地让学生利用思维导图的方法，梳理知识点，建立知识的整体架构。让学生们自己动手制作自己的思维导图，学生们也是热情满满，同时，在制作思维导图的过程中确实也将知识点进行了梳理，使得知识条理化，系统化。特别是在复习中，思维导图的方法学习效果特别好。

三、小组教学——团队合作学习和小组竞争

小组教学，是为达到特定的教学目的，在老师的指导下，学生间以小组为组织形式开展自主性学习的一种教学模式。本门课程的整个教学过程设计，决定了比较适合采用小组教学模式，集小组成员之智慧组建公司，以小组成员之力进行决策、经营。在这过程中提高学生的团队意识，锻炼学生团队合作学习能力。而且，成本核算实务是专业提升课程，对于一些专业基础较弱的学生来说，会有一定的难度，而课堂上只有一位老师，很难一一辅助到位，这个时候小组内先进的同学就起到很好的带动作用，在学习、工作中互相帮助，共同提升。同时，引进小组竞争机制，让小组间展开竞争，譬如，如果盈利少了，要不要考虑下你的成本有没有浪费，还有没有降低成本的空间。给优胜者一些奖励，如优胜者可以选择向其他小组提问问题，如果你的问题能难倒对方，那么再给该小组加分。有竞争，学生就有了动力和热情。

四、实践体验

学期中，按照部里的安排，我会带领学生到一楼实训基地，我们的实习企业进行实践体验，企业的老师会向学生展示一个企业的一个月的生产成本核算过程，详细讲解核算要点，要注意的问题。学生通过实践体验，写体会，然后对比自己平时的核算过程，发掘自身成本核算中存在的问题，提高自身的核算能力。

五、仿真实训

在学期末，我会利用三周的时间让学生完成一个企业一个月的成本核算，目的是提高学生对知识的运用能力及动手能力。这一阶段我要利用实训室，我们的实训室已经安装了一些相应的实训软件，在教学平台上进行业务的核算，仿真程度很高，同时也是学生对本学期本门课程所学知识的一个综合运用能力的检验，教学平台能够显示每位同学的练习情况，所犯的错误，老师可以及时的发现并加以辅导。经过这一轮的仿真实训之后，学生已经具备应有的成本核算能力，可以到一楼实训基地进行实践检验了。