浅谈初中英语教学中语言综合运用能力的培养

陈智芳

摘 要：随着时代的发展，越来越多的教师意识到英语教学不仅仅需要帮助学生提升语言基础知识，还需要帮助学生建立语言综合运用能力，促使学生在日常生活中积极运用英语语言，并不断提升自己的英语语言综合运用能力。同时，教师在进行教学实践时，需要结合多样化的教学培养方式来积极提升学生的语言运用能力，使学生掌握英语语言知识、具备英语语言综合运用能力。

关键词：初中英语 语言运用能力 课堂教学

语言是人与人沟通的重要工具，而语言综合运用能力则是人与人沟通能效的保障。在英语知识教学过程中，教师应该积极结合新课程标准中对于学生知识应用能力培养的要求来积极推进学生的语言运用能力培养，并帮助学生通过丰富的知识学习手段来建立语言运用兴趣、提升语言运用積极性、增强语言运用能力。同时，教师在教学实践过程中可以通过英语口语语用能力的培养、阅读语用能力的培养和写作语用能力的培养等角度来进行语用能力的养成，并结合丰富的教学开展手段来提升学生的知识学习兴趣与语言运用积极性，进而使学生在知识练习中提升语言运用能力与英语综合素养。接下来，笔者将从三个方面简述初中英语教学过程中语言综合运用能力的培养。[1]

一、口语语用能力

在英语教学实践过程中，教师应该积极开展英语口语语用能力的培养，并通过丰富的课堂教学活动来提升学生的语言运用参与积极性，进而在英语活动中主动参与。同时，教师可以结合适用于本班学生口语能力的课堂活动来加以开展，通过游戏活动、朗诵活动、对话活动、表演活动等口语活动促使学生开口说英语，并在练习中逐步提升学生的英语口语水平与语言运用能力。[2]

例如，在学习《Welcome to our school》这一课时，笔者为了训练学生的口语语用能力，要求学生结合第一部分学校介绍内容来进行口语练习。笔者使用多媒体设备在大屏幕上展示本校的各个角落，并要求学生自主思考、组织语言，试着与同桌进行口语交流：介绍自己的学校。学生在口语语用能力的练习过程中，结合classroom、teacher office、playground、library等不同环境进行介绍和口语表达。同时，笔者引导学生从校园地点、主要功能、感情表达等内容层面来进行口语语言运用能力的训练。经过一节课的口语练习，学生不仅积极掌握了学校相关的地点表达和作用表达，也在对话的语言运用过程中建立了口语表达自信与积极性，进而在完成与同桌的口语表达练习后，积极在全班师生的面前进行校园的介绍和口语表达练习。因此，教师在进行口语语用能力训练过程中，可以通过教学活动的开展来提升学生的口语语言表达积极性，并促使学生在兴趣的带动下主动进行语言表达，进而逐步提升自己的语言知识和语言运用能力。

口语语用能力作为最直观的英语语言能力，常年以来一直未受到应有的教学重视。但是，在新时代的英语教学过程中，教师应该积极提升学生的英语口语能力，并促使学生从原有的“哑巴英语”中解放出来，积极练习英语口语，进而形成良好的英语口语语用能力。

二、阅读语用能力

阅读作为英语教学过程中的重要组成部分，已经受到越来越多的教学关注。同时，为了提升学生的阅读语用能力，教师不仅需要从阅读基础和语用技巧等层面来进行教学培养，还需要通过有效的阅读教学来提升学生的阅读基础与阅读语用能力。

例如，在学习《Happy memories》这一课的reading部分时，笔者首先要求学生根据“talk about it”中的两个问题进行探究，并借助这两个问题了解阅读文章中的主题。接着，笔者请学生进行详细阅读，并从不同部分找出主旨。最后，笔者请学生将阅读过程中的重点词汇进行勾画和标明。经过文章的阅读，学生不仅掌握了有效的英语文章阅读技巧和方法，理解了“带着问题去阅读”的阅读开展方式；也在阅读过程中收获了积累阅读基础知识的手段和方法。因此，经过阅读练习的开展，教师需要从阅读方法的讲述和基础能力的提升等方面来切实促进学生的英语阅读语用能力培养，使学生不断提升英语阅读基础能力与阅读技巧，进而实现其阅读语言运用能力的提升。

教师在进行阅读语用能力的培养过程中需要从阅读基础能力的培养和阅读技巧的提升两个层面来进行教学培养，并帮助学生在阅读开展过程中建立阅读兴趣、提升阅读能力，并帮助学生建立阅读兴趣和积极性，进而不断实现其语言运用能力提升。

三、写作语用能力

所谓语言运用能力，其实就是要求学生在具备一定的语言知识后，将知识进行展示和有效应用。在写作训练过程中，教师可以通过写作技巧的传授和写作思想的表达来培养学生的写作能力，进而使学生在写作过程中积极进行语言运用能力的提升。同时，教师在教学实践中可以通过写作训练和仿写练习等小型写作训练来逐步累积学生的写作技巧和能力，进而实现其写作语言运用能力的提升。

例如，在学习《To China，with love》这一课时，文章是白求恩医生的故事。笔者要求学生仿照文中介绍人物的写法来进行仿写练习，从出生地和时间开始介绍，并讲述一件人物生活中表现其品质的重要事件。笔者为了减少学生的练习负担，要求学生的写作内容不限字数，只要积极进行语言运用的练习即可。学生在这种片段写作练习中不仅深化了课文的认识和理解，还在人物故事写作中大量使用了过去式的英语知识，并在写作练习中深化了人物写作技巧与时态语法知识。可见，通过仿写写作等写作内容的教学训练不仅能提升学生的语言运用能力，还能促使学生在进行语言表达的时候实现语言技巧和语法的积极应用，进而实现学生写作基础能力与技巧的同步提升。因此，教师在进行写作语用能力的培养过程中可以通过写作练笔的形式来使学生从小短文的练习中建立良好的写作习惯和能力，进而在写作教学中实现写作能力的提升和语言应用能力的健全。

语言诞生的初衷本是为了拓展人们的交际和沟通，而语言发展到今天，已经不仅仅是沟通的用具，还是表达思想、传递心绪的重要手段。因此，教师应该积极培养学生的语言运用能力，并促使他们在丰富的语言能力培养过程中建立语言学习和运用兴趣，进而在兴趣的带动下主动、积极地进行语言能力的累积与展示。相信在教师的教学培养和学生的积极配合下，定可以使学生具备良好的语言综合运用能力。

参考文献

[1]陈龙莲.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].英语广场，2018（04）.

[2]黄锐.初中生英语语言能力培养的有效策略[J].中学课程资源，2017（08）.