基于微课的Web程序设计课翻转课堂教学模式研究

张倩 柏柯嘉 廖秀秀 盘茂杰

摘要：翻轉课堂与微课的融合，给课堂教学带来了新思路。本文阐述了基于微课的Web程序设计课翻转课堂教学模式，并给出了该模式下的一个具体的教学设计案例，以期为Web程序设计课程教学改革提供有力支撑。

关键词：翻转课堂;微课;Web程序设计

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）18-0260-02

引言

Web程序设计对学生的动手实践能力要求较高，多数教师引入项目驱动法进行授课，但项目驱动教学需要花费更多的时间，仅仅依靠课堂时间是难以完成的[1]。而翻转课堂“先学后教”的模式，能很好地解决这个问题。微课是一系列知识点短视频，学生可以利用课前碎片时间完成自主学习，是翻转课堂有效实施的保障。李彤彤[2]等人的研究发现翻转课堂对实践类知识的学习有很好的促进作用。因此，我们在Web程序设计课程的教学中，引入微课+翻转课堂融合的教学模式，引导学生更多地参与到教学活动中，增强教学效果。

一、相关研究

自2011年翻转课堂理念引入国内至今，关于翻转课堂的研究逐年增加，已成为热点问题。黄照翠等人分析了制约高校有效实施翻转课堂的因素，并给出解决方案，为高校翻转课堂的理论研究与实践探索提供了参考;胡玥等人通过对调查问卷进行统计分析得出，学生接受翻转课堂教学模式，而且提高学习动机，能提高问题的解决能力;邵为爽等人研究了构建主义观下的翻转课堂模式，并应用到《数学分析》教学中。

学生课前完成知识的自主有效学习是翻转课堂实施的关键因素。微课是围绕着一个知识点展开教学的，通过几分钟的微视频对课程知识点进行讲解，具有时间短、目标明确和反复学习的特点，学生学习积极性得到充分调动。在翻转课堂教学模式中，微课可以作为课前自主学习的主要资源。

二、基于微课的翻转课堂教学模式

Web程序设计是一门实践性很强的课程，我们将项目实验贯穿整个教学环节，来更好地提高学生综合运用知识的实践能力。教学中，以翻转课堂教学理念为基础，微课为课前自主学习的主要资源，构建的基于微课的Web程序设计课翻转课堂教学模式如图1所示：教学环节分为课前、课堂和课后三部分。

1.课前。在课前知识初探的阶段，教师是资源的创建者。教师需要先规划实验内容，根据教学目标、教学重难点等来收集该实验相应的资料，制作PPT，录制微课视频，编写基础练习任务等，将这些资源上传到在线教学平台，并通过平台将基础练习任务提前布置给学生。需明确的是：①实验内容规划是基于项目驱动的，实验之间环环相扣最后形成综合性项目;②微课视频，应具备针对性，聚焦于该实验的各个知识点，做到教学目标明确，短小而精致，时间控制在6分钟左右。此外，教师可以从在线教学平台监控学生的学习动态，对学生疑惑的知识点进行解答，实现师生间的线上互动。

学生是主动的知识构建者，需要观看微课视频、PPT等资料，整理笔记进行自主学习，完成知识的首次内化。存在疑惑时，学生可以暂停、思考、反复观看微课视频，或与小组同学、教师进行讨论。学生需要独立完成相关的基础练习任务，书写实验报告，提出自己的问题、困惑，促进知识的进一步内化。

2.课堂。课堂是知识内化的最大化阶段，我们认为完全采用翻转课堂是不可取的，部分翻转课堂是比较合适的，也就是说教师仍需要在课堂上进行授课。授课的内容可以是实验内容的重点或难点，可以是从收集到的学生问题中抽取出来的共性问题，授课时间较传统课堂大大缩短。教师可以将更多的课堂时间用来安排课堂活动，比如安排小组协作完成特定主题讨论或实验项目，然后进行成果汇报，听取并点拨总结;对小组或个别学生遇到的问题、困惑进行个性化辅导。可见，教师在课堂中扮演了知识的传授者、学习活动的指挥者以及一对一辅导者三种角色，能很好地辅助学生实现知识内化的最大化。学生听取知识，积极参与课堂活动，独立或与小组讨论、协作完成课堂活动，汇报课前基础练习成果或课堂活动成果，并针对遇到的问题与教师进行面对面交流。

3.课后。在课后知识拓展阶段，教师进行本节课的总结，利用在线教学平台批阅作业，在线答疑，并进行教学反思，进一步完善各种教学资料。学生完成作业，与同学交流反思，并可以利用在线教学平台进行自主复习，整理资料，以巩固所学。一些掌握得比较好的学生，在自己能力范围内，可以浏览教学平台提供的拓展资源，加宽知识面，增强对知识的理解和掌握。另外，学生可以在线上平台进行教学评价，教师可以得到教学反馈，形成良性的教学活动循环，提高教学质量。

三、案例教学设计

下面以《Web程序设计》教学实验任务“Web开发环境的安装及配置”为例，涉及的知识点有：Web的概述、HTTP协议、HTTP请求与响应机制、JDK、Eclipse开发环境、Tomcat容器、JSP运行机制、Web项目的建立-导出-导入-运行，根据上述教学模式，具体的教学设计内容如表1所示。

四、结语

微课作为学生课前主要的自学资源，其质量影响着学生课前学习效果;课堂活动组织的有效性影响着学生知识内化的程度，因此，优质微课的制作、课堂活动的有效组织是翻转课堂模式成功实践的保障。基于微课的翻转课堂模式在Web程序设计课程中的应用，不仅提高了学生知识学习的效率和教学活动的参与度，而且培养了学生自主自控能力。

参考文献：

[1]申华.翻转课堂在项目驱动式教学中的应用——以《数据库原理与应用》教学为例[J].计算机光盘软件与应用，2014，（17）：197-199.

[2]李彤彤，庞丽，王志军.翻转课堂教学对学生学习效果的影响研究——基于37个实验和准实验的元分析[J].电化教育研究，2018，（5）.

Abstract：The integration of classroom and micro-lecture has brought new ideas to classroom teaching.This paper expounds the teaching mode of micro-course based flipped classroom in Web programming course，and gives a specific teaching design case under this mode，in order to provide strong support for the teaching reform of Web programming course.

Key words：flipped classroom;micro-course;Web programming