组织主题实践活动培养幼儿创造力研究

王影

摘 要：文章以主题活动“喂养小兔子”为例，探讨教师如何利用幼儿园现有资源去解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，如何帮助幼儿在兔子饲养活动中养成勤于思考、善于发现、乐于动手创造、表达自己真实想法的习惯。

关键词：幼儿教育;创造力;实践活动;生活教育

中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0070-01

随着城市化进程的加快，昆虫、野草这些自然界的生物逐渐远离了幼儿的生活，现代的幼儿大都被动画片、各类新奇的电子玩具所包围。这样的生活环境阻碍了幼儿对大自然的感知，他们所获取的知识经验多来源于媒体讲述、书本传递的第二手资料。因此，幼儿园要遵循陶行知先生的“生活即教育”理念为幼儿提供一个小型的自然环境，让幼儿在自然环境中观察、发现、体悟生命之美，表达生命之美，创造生命之美。

一、在喂养小动物过程中进行系列探究活动

本园户外养殖区养了一群小兔子，有白色的、黑色的、灰色的，还有黑白花纹的。五月的某一周，轮到笔者的小三班照顾小兔子，幼儿及家长利用双休日的时间为兔子准备了一份它们爱吃的食物。就这样，为期一周的兔子喂养活动开始。从一周的兔子主题活动中可以发现，教师在给幼儿足够的空间与时间的情况下，幼儿会主动提问、大胆假设、细致观察、积极表达。

活动一：幼儿们带来了小兔子爱吃的食物来到班级，有各种各样的蔬菜。教师让幼儿们分类摆放之后进行验证，有幼儿发现生菜和青菜混在了一起，白菜和包菜混在了一起。有的孩子还提出疑问：兔子是喜欢吃青菜多一点，还是喜欢吃萝卜多一点？兔子喜欢吃麦子吗？带着这些疑问，大家一起进行了验证。在喂食过程中幼儿发现，有的兔子喜欢吃萝卜，有的兔子喜欢吃青菜。

活动二：在主题活动开展的第四天，幼儿们带上手套来到幼儿园的黑麦田，开始收割黑麦喂食小兔子。有幼儿问：“老师，这个是什么呀？小兔子喜欢吃吗？我们先拔一根给小兔子吃吃看吧。”说完，他们就拿着黑麦草给小兔子吃，发现小兔子特别喜欢吃，然后大家都积极动起手来。当小兔子吃完之后，有幼儿发现，小兔子都是先把叶子吃掉，麦秆留在那里不吃。小兔子为什么不吃麦秆呢？针对这个问题，幼儿们又探讨起来。

从上面两项活动不难看出，这些活动内容都是由幼儿先发起的，当幼儿提出疑问之后，教师没有马上做出回应，而是给他们足够的时间去尝试解决问题。当幼儿慢慢在活动中养成自主解决问题的习惯之后，他们就会慢慢梳理自己的发现，这个时候教师可帮助汇总他们的发现。

二、在帮助小动物打扫卫生中提高责任意识

情景再现：幼儿们穿上雨鞋、带上手套、拿起自己喜欢的工具（小铲子、小碗、勺子、筷子）来到了小兔子的家，帮助小兔子打扫卫生。一开始有的孩子不愿意参与活动，觉得兔子的便便是很臭的，远远地站在外边，看着别的小朋友打扫。参与活动的小朋友一边打扫一边开始讨论起来，“兔子的便便不是很臭”“它的便便是圆圆的”“小兔子的便便好小呀”“它的便便怎么是黑色的呀”。幼儿越来越兴奋，谈论的声音越来越大。本来不愿意参与活动的孩子听了也慢慢走进了小兔子的家，虽然没有动手参与，但是也在一边默默看着、听着。当幼儿拿着满满一碗兔子便便时，他们又有疑问了：老师，兔子的便便扔到哪里去？以小班幼儿的生活经验，他们想不到如何利用兔子的便便。一旁的保育员忍不住告诉孩子：我们可以把兔子便便送到我们的玉米地里，讓它帮助玉米长得更高。如此一来，幼儿都跟着保育员来到玉米地，把收集到的兔子便便撒进了玉米田里。

可见，给小兔子打扫卫生可以提高幼儿的责任意识。对于幼儿来说，他们在帮小兔子打扫卫生的过程中往往也在观察，观察兔子的便便是什么形状的、什么颜色的。这是一个比较直观的提高幼儿生活经验的渠道，同时教师也可以提供一些图书、影像资料让幼儿去寻找答案，从而丰富他们的知识经验，并可以鼓励幼儿将其延伸到对其他动物的探究上。

三、借助小动物开展创造性活动

幼儿往往对小兔子越是了解，就越是喜欢它们。幼儿平时总是想着它们，下雨了，想着小兔子会不会被淋湿，刮风了，想着小兔子会不会着凉。在这样的情感推动下，教师在喂养兔子主题周活动中，开展了一节印画活动。

活动中，幼儿利用叶子、菜根、花瓣等材料印在事先剪裁好的兔子衣服上，“为什么要用这些形象来印画呢”，幼儿是这样回答的：这些都是小兔子喜欢吃的东西，把这些蔬菜花纹印在它们的衣服上。小兔子每天穿着这件花衣服会多开心呀。在这个活动里，教师所要做的是给幼儿提供一些基本的印画材料（颜料、白纸、毛巾等），准备好材料之后，剩下的创作环节就让幼儿自由发挥，大胆创造。可见，幼儿愿意参与印画活动是因为他们对活动内容感兴趣，在活动中大胆的创造是基于对兔子的情感以及在自然界中欣赏到美的事物，这些都丰富了幼儿的创作素材。

总之，幼儿教师要精心组织主题实践活动，做到陶行知所倡导的“六大解放”，解放幼儿的头脑和感官，使之多接触大自然和社会，促进幼儿多元发展，从而培养幼儿的创造力。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集：第1卷[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

[2]江旭琳.在主题探究活动中实施幼儿发展评价的价值与策略[J].学前教育研究，2014（07）.

[3]计娟.依托探索型主题活动，促进幼儿健康成长[J].开封教育学院学报，2011（02）.