开展科技小制作活动培养幼儿探索能力探微

吴佳熙

摘 要：各种科技小制作活动的开展，充分调动了幼儿爱科学、学科学的兴趣，培养了幼儿主动探究和动手动脑能力。文章从确定幼儿科技小制作的内容、开发幼儿科技小制作的资源、创设幼儿科技小制作的环境、指导幼儿科技小制作的活动四方面，探讨如何开展科学小制作活动培养幼儿探索能力。

关键词：科技小制作;幼儿园;材料;能力培养

中图分类号：G421;G613.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0041-01

当前，幼儿园举办科技小制作活动比赛、亲子科技小制作活动等多停留在成人制作的层面，而让幼儿真正动手制作的活动开展较少，无论是题材的选择、材料的准备以及动手能力的培养等都缺乏规范性、系统性。所以，江苏省昆山花桥曹安幼儿园着重开展科技小制作活动，以培养幼儿的探索能力。

一、确定幼儿科技小制作的内容

本园依照幼儿园科学教育的目标，从幼儿的兴趣点出发，发动教师利用多种渠道广泛收集幼儿科技小制作的内容。同时，本园课题组遵循科学性与启蒙性、安全性与环保性、发展性与趣味性、开放性与实践性、适宜性原则，进行分析筛选、分层实施，生成幼儿园科技小制作活动方案，其中各年龄阶段都有若干个，并结合主题活动列成表格（表格略）。

二、开发幼儿科技小制作的资源

其一，开发适宜的操作材料和工具。科技小制作活动提供的材料可以是丰富多样的，纸张、布、橡皮泥、金属、塑料、木块，以及一些无毒无害的、可利用的废旧材料等零零碎碎的东西是幼儿进行科技小制作活动的物质基础，也是幼儿学习的重要教育资源。同时，科技小制作活动涉及的技能练习多种多样，包括折叠、粘贴、剪裁、钻挖、构建、垒筑、穿插、揉捏等，需要借助的工具也比较多。关于工具的选择，也走过了从“小心翼翼尝试”到“放开大胆使用”的过程，剪刀、小钉子、铁丝等或锋利、或尖硬的物件在教师的“监控下”被逐渐引入到活动中。经过实践，教师深深体会到：活动的有序开展才是安全最有效的保障。根据科技小制作活动的目标要求，充分考虑幼儿的身心发展特点和安全因素，教师可适时地提供一些常用的工具，如针线、剪刀、胶棒、五金工具等。幼儿在对材料的摆弄、操作过程中，务必借助有关工具，通过双手对物体的摆弄、触摸、重新组合，推动自己的思考和进一步探索。

其二，开发有效的家长资源和优势。幼儿家庭里存在着豐富的科技教育资源，主要包括家长的阅历和职业背景、家庭饲养和种植的动植物、家庭科技藏书等。教师要充分利用家长资源，让家长积极参与科技制作活动，充分了解和认识活动对幼儿发展的意义。同时，教师要发挥家长职业优势，实施家长助教，共同设计组织科技教育活动，为幼儿的科技小制作打下坚实的基础。幼儿园要有计划地邀请具有某种专业特长的家长直接参与教学活动，协助教师更好地完成教学任务，实现教育目标。家长不仅是幼儿园课程的重要参与者，更是课程实施的重要资源，他们可以为幼儿园开展适宜于幼儿发展的课程方案献计献策，可以为幼儿园开展的各项活动提供物质和精神上的帮助。同时，家长的文化背景、兴趣爱好、个人素质等，也是幼儿园课程实施中可利用的重要资源;家长的一些先进教育理念、良好的育儿经验同样可以影响教师及其他家长。

三、创设幼儿科技小制作的环境

1.充分利用幼儿园的环境，创设适宜开展小制作活动的场所

教师要充分利用窗台、阳台、走廊、墙壁、室外园地甚至楼顶平台等，为幼儿提供一个实实在在的科技小制作活动场所。如在教室里设置科学角，根据需要提供相关科普图书、图片、操作材料，方便幼儿学习与制作;在阳台上设置自然角，开展小型种植与饲养活动，让幼儿观察、记录动植物的生长变化过程;将制作的作品进行展示与验证，使科技真正来源于生活，运用于生活。

2.积极开辟班级制作区域，创设适宜开展小制作活动的区域

本园的每个班都为幼儿创设了一个能动手动脑的“制作区”，并为他们提供了大量的科学活动材料，方便他们操作。如平面镜、放大镜、望远镜、三棱镜以及有机玻璃等有关光的游戏材料;纸杯、棉线、喇叭、塑料管等有关声音的游戏材料等。师生一起制作了天平、不倒翁、陀螺、水果娃娃等，使幼儿们百玩不厌，兴趣盎然。这样，幼儿不仅从中获得了许多有益的科学经验，而且激发了探索科学的兴趣。

四、指导幼儿科技小制作的活动

本园的科技小制作有其独特的特点。首先，结构简单，一般只要制作几个零件，再组装起来就做好了。其次，材料好找，很多材料在日常生活中就可以找到。如废旧瓶盖、塑料袋、吸管、报纸、电池等。第三，制作简单，很多科技小制作花费的时间短，制作的难度小，幼儿们能独立或合作完成。第四，趣味性强，很多科技小制作都是幼儿们喜闻乐见的、感兴趣的、好玩的制作。围绕这个特点，教师应从以下几方面指导幼儿科技小制作活动：一是鼓励幼儿大胆探索制作， 二是培养幼儿积极创新制作，三是帮助幼儿分工合作制作，四是引导幼儿互动观察制作，五是给予幼儿适宜的制作评价。

综上所述，由于教师在部分相关科学原理的理解与把握上有一定的困难，以及幼儿制作能力的局限等因素，幼儿所制作的东西缺乏一定的科技含量。这就需要教师不断学习，不断创新，提高科技小制作的科技含量，进而培养幼儿的探索能力，促进他们不断成长。

参考文献：

[1]周凤林.以科技小制作和小发明培养学生的创新能力[J].现代教学，2010（05）.

[2]张晓莉.探索生活课程培养幼儿科学素养研究[J].成才之路，2017（12）.