皮格马利翁效应下的初中政治高效课堂研究

陆燕

摘 要：文章以“公民的姓名权和隐私权”教学为例，对如何构建皮格马利翁效应下的初中政治高效课堂进行探讨。教师要以学生为中心，注重因材施教;以期待为核心，传递积极的信号;以评价为杠杆，激发学生的学习热情。

关键词：思想政治课堂;皮格马利翁效应;有效性;道德与法治

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0011-01

苏人版“道德与法治”第八课“公民的姓名权和隐私权”是一节较专业的法律知识课，意在通过课堂教学让学生了解姓名权和隐私权的含义、法律规定，引导学习依法维权，同时让学生懂得道德上要尊重他人，法律上要履行义务。因此，教师在课堂教学过程中要运用皮格马利翁效应，给予学生积极的期望和评价，让学生对这节政治课充满期待，增强学生的自我存在感，使学生获得积极向上的动力，得到教师信任与赞美的同时增强自信，增长知识，获得成功。

一、以学生为中心，注重因材施教

在传统课堂教学中，教师的“讲”是整个教学活动的中心，学生只是默默接受的服从者。这样的教学模式缺乏课堂互动以及问题的讨论，难以调动学生的学习兴趣，难以培养学生的思维能力。因此，教师要更新教学理念，以学生为中心，注重因材施教，懂得适时讲授的道理，引导学生自己去发现与创造。只有尊重学生主体地位，让学生体验探究学习的乐趣，政治课堂的教学活动才能吸引学生。皮格马利翁效应强调教师要给予学生足够的期望，发自内心地肯定每一位学生，接受他们的优点和缺点。例如，教学“公民的姓名权和隐私权”之前，笔者在了解学生的基础上将班级学生分成几个学习小组，并制定课堂表现奖励条例。没有惩罚只有奖励的举措，激发了学生参与课堂讨论和深入探究的热情。

二、以期待为核心，传递积极信号

教师的课堂教学要为教学目标服务，要以“教书育人”为落脚点。政治课教学要加强学生思想政治教育，提升学生的思想政治素质，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养德才兼备的优秀人才。相比数理化学科而言，政治学科有它独特的教育优势，教师更应侧重情感渗透和引导。即使在关于法律知识的课堂教学中，教师也要强调道德的力量，通过“积极期待”感染学生，生成有效课堂。例如，教学“公民的姓名权和隐私权”的时候，教师可以灵活运用现代多媒体技术创设教学情境，组织互动环节较多的课堂活动并鼓励学生积极参与，让课堂妙趣横生，提高学生的学习兴趣。（1）活动一：“好兄弟的故事之姓名权”。“好兄弟的故事”分享环节让学生了解到有趣、有真实生活痕迹的事件，“弟弟要改名字”和“叔叔状告侵权人”两个小插曲让学生明白“故事即生活，道德有底线，法律至高无上”的道理。（2）活动二：“好兄弟的故事之隐私权”。学生了解隐私和隐私权的含义之后，为避免学生将其他同学存在的一些错误行为与本节课所讲的侵权行为“对号入座”，教师可用“调皮弟弟的故事”将法律知识情境化，避免话题的沉重性和某些“调皮”学生的尴尬处境。（3）活动三：生活中的烦恼。教师可用多媒体播放一些反映社会热点问题的视频，让问题和知识形象化，抓住学生的兴趣点，提高课堂参与度。例如，教师可以先列举学生生活中可能遇到的QQ号被盗、姓名被冒用、个人信息被泄露等真实事例，然后回归书本知识，提出“怎样才能避免类似事件发生、如果遇到侵权行为该如何依法维权”等问题，引导学生深入思考，提高学生的思想政治素质。

三、以评价为杠杆，激发学生学习热情

政治课堂教学的出发点和归宿是让学生学以致用，重在内化于心，外化于行，引导学生在日常生活中主动树立正确的价值观。教师的肯定和表扬是学生学习的“兴奋剂”，科学有效的评价能帮助学生改进学习方式，发掘潜力，提高学习能力，让课堂充满激情。因此，表扬必不可少，教师要针对不同学生的特点进行有针对性的表扬，激发学生的学习热情。（1）激励优等生。例如，在教学过程中鼓励优等生带领学困生一起学习，激励优等生不断进步。让学生当小老师环节尤其能凸显皮格马利翁效应，优等生会因此感到自豪，积极带领同学进行探究性学习，共同解决遇到的问题。这样能够成功地激发优等生心中“小宇宙”的力量，也让政治课堂焕发勃勃生机。（2）关注基础薄弱学生。基础薄弱学生的课堂笔记一般不完整，听课效果也要比其他学生差。教师要提醒这些学生在课后补充并完善笔记，同时在教学过程中要适当放慢速度，留出一点时间让他们整理思路和笔记。教师在课堂上的积极状态，能够对基础薄弱学生的学习起到暗示作用。因此，教师在课堂教学中一定要充满活力，积极阳光，以温和有礼、娓娓道来的态度让学生心态平和，这利于基础薄弱学生深入学習和思考。

总之，信任和期待是一种正能量。在政治课堂教学中，教师要以学生为中心，以期待为核心，以评价为杠杆，对学生进行肯定性评价，给予积极的鼓励，这种心理暗示能让学生喜欢政治课，期待政治课。一个有着教育智慧的教师，必定是一个对教育“满怀期待”的教育人。“你期待什么就会得到什么，相信什么就会拥有什么”，“满怀期待”的课堂是学生憧憬的知识殿堂。

参考文献：

[1]乔塞尔森.皮格马利翁效应[M].北京：机械工业出版社，2011.

[2]柳礼泉，杨葵，汤素娥.思想政治理论课高效课堂的建构维度[J].思想理论教育导刊，2018（12）.

[3]陶永华，史敬玮.思想政治高效课堂构建的理论之维与实践之径[J].中学政治教学参考，2013（09）.