重视道德与法治教学培养学生观察力刍探

吴桂双

摘 要：学生创造力培养的基礎是观察力。教师要在道德与法治教学中致力于培养学生的观察兴趣，并教给学生观察的方法，提高学生的观察能力，助力学生创造力的形成，增强学生的思想道德素质。

关键词：道德与法治;观察力;想象力;创造力

中图分类号：G621;G421文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0016-02

伟大的教育家陶行知先生曾提出了“六大解放”，强调教育要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力。因此，培养学生的创造力应该成为学校教育的重要任务。那么，学生的创造力从何而来呢？笔者认为，学生创造力的基础是观察力，没有敏锐的观察力作铺垫，创造力将成为无源之水，天马行空。道德与法治教师所面对的是一二年级的学生，根据低年级学生的年龄特点和心理特点，其要在平时的工作中致力于培养学生的观察兴趣，并教给学生观察的方法，提高学生的观察能力，增强学生的思想道德素质。

一、呵护好奇心，培养观察兴趣

大家经常会看到这样的现象：当一个人一旦喜欢做一件事，就会执着地去探索、实践，哪怕在探索的过程中遇到困难，也不会轻言放弃，而是想尽办法去解决，并从中体验成功的喜悦。而好奇心就是学生学习兴趣的源泉。作为教师，应该葆有一颗童心，和学生一起成长，要像保护古董一样去呵护学生的好奇心。

低年级学生对世界充满了好奇，他们会在下课的时候围着教师问：家里养的金鱼为什么不会闭上眼睛啊？窗外的小鸟一直唱歌，它们不会口渴吗？警察叔叔为什么不怕淋雨，他们有和超人一样的特异功能吗？为什么我的风筝在教室里飞不起来，可是在操场上却飞得很高很高？

每当这时，笔者都会俯下身子，用手轻轻地抚摸学生的头，亲切地对学生说：“你真棒，你长大后一定会是个侦探家。”“你有一双善于发现的眼睛，老师相信你一定有办法找到答案的。”

接下来，不管笔者在学校的哪个角落，总有学生冷不丁地冒出来，说：“老师，金鱼不闭上眼睛是因为金鱼没有眼睑。”“老师，我发现警察叔叔不是超人，因为他不会飞。”

面对学生这些五花八门的答案，笔者不得不惊叹他们的想象力是如此丰富神奇。因此，作为教师一定要小心呵护学生的好奇心，让学生自由地探索外面的世界。同时，教师要让学生用一双明亮的眼睛去观察世界、了解世界，探索属于他们的美好的未来。

二、授人以渔，助力课堂

观察是人类的一项基本技能，也是人类认识世界的重要环节。从心理学的角度看，观察是一种有目的、有计划，持久并且有思维和语言参与的知觉过程，是知觉的高级形式。因此，要提高学生的观察能力，就需要教师在平时的教育教学活动中，系统、全面地培养学生。

1.要让学生明白，观察要有一定的目的性，无目的性的“观察”，其结果是观而不察

比如，教学部编版一年级上册“道德与法治”第一单元第二课的“校园真美丽”时，笔者在上课伊始就这样引导学生：孩子们，今天我们要一起去参观我们的校园，大家可以自由活动，把你们最喜欢的地方记录下来。15分钟后，我们一起来分享大家的收获，看看谁的发现最美丽。（15分钟后，学生开始交流）

生1：我喜欢花，所以我观察的是学校的花坛，花坛的花开得很美，引来了美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，我还能闻到阵阵香味。

生2：我最喜欢校园的草地，绿油油的，软绵绵的，我还脱下鞋子在上面踩了踩，好舒服，就像在脚底按摩。（全班一阵哄堂大笑）

生3：我是个篮球迷，我最喜欢我们学校的篮球场了，有8个篮球架，以后下课就不愁没地方运动了。

生4：我最喜欢学校的便民图书角了，那里有很多的绘本，都是我喜欢的，以后下课我就可以去那里看书了。

可见，课堂教学需要教师对学生观察的目的进行引导，这样能克服他们的盲目性和随意性。观察前教师要让学生明确观察的具体目的和要求。学生在明确目标后，注意力就会集中在需要观察的点上，这样的教学效果才最优质。

2.引导学生观察时，要让学生懂得调动多种感官去探究观察对象，从而使获得的体验更完整、全面

比如，教学“花儿草儿真美丽”这一课时，笔者在课前先引导学生利用课余时间去观察花儿、草儿，发解它们的形状、颜色、香味……观察时可以用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用脚轻轻摩擦，用耳朵听听风儿和花儿、草儿在说什么悄悄话，用心去感受春天带来的美丽世界。这样的活动既能让学生走进大自然，去感受春天的神奇魔力，也能让学生融入自然界，走近花儿、草儿的世界，和花儿、草儿成为好朋友，激发学生爱护花草、热爱大自然的情感。

3.要让学生明白，观察不只是五官的活动，更主要的是“心”的活动，是情感的活动

教师不能空洞地解释观察，要引导学生用心去体验。比如，教学“老师您真好”这一课时，为了让学生能更好地体会老师对他们的爱，笔者以他们最熟悉的真实人物“哨子爷爷”——黄奕坚老师作为教育的切入点。黄老师是学校的信息教师，十几年前，他的女儿因病去世后，就把对女儿的爱全部倾注到学生身上，平时他除了完成自己的教学任务，还自发地每天早上7点半在校门口迎接全校师生的到来，风雨无阻为学生保驾护航。他的胸前总带着一个哨子，一声声的哨声，就是一片片真挚的关爱。于是，学生们都亲切地称他为“哨子爷爷”。

课堂伊始，笔者这样引导学生：同学们，在我们校园有一个“哨子爷爷”，大家认识他吗？能说说爷爷给你留下的印象最深刻的一件事吗？

生1：我和“哨子爷爷”是同乡，他知道我妈妈很忙，经常会很晚接我回家。于是，“哨子爷爷”每天让我坐他的车回家，不辞辛苦，到现在已经5年了，我们一家人都很感激“哨子爷爷”。

生2：有一次，我摔伤了腿，走路不方便，一向严格的“哨子爷爷”那天破例让我妈妈背我进教室，还帮我拿书包。我这才发现，平时严肃的“哨子爷爷”其实很爱我们的。

生3：有一次，我爷爷送我上学，把车开进了黄色警戒线内，违反了学校的安全规定，被“哨子爷爷”批评了。爷爷就骂“哨子爷爷”多事，可“哨子爷爷”却还满脸笑容地和爷爷讲道理。后来，当爷爷听说了“哨子爷爷”的故事后，非常内疚，还专程去和“哨子爷爷”道歉。

生4：有一次，我的鞋带断了，“哨子爷爷”发现后，让我去保安室坐着，然后他拿来针线帮我缝补断了的鞋带。我清晰地记得，当时“哨子爷爷”的脸上满是汗水，汗水顺着他的两颊滴落在我的鞋子上，当时我心里是满满的感动。

因为“哨子爷爷”就在学生们身边，是学生们朝夕相处的人，而且“哨子爷爷”的事迹也是众所周知，所以说起“哨子爷爷”他们口若悬河，声情并茂。当学生们对“哨子爷爷”的行为有了情感上的升华之后，笔者就顺势引导：“哨子爷爷”十几年如一日的默默奉献是一种自觉行为，他在平凡的岗位上奉献着他的光和热，细微之处可见他对学生的爱，对学校的爱。这样，能激发学生对生活的感悟，进而去体会身边的亲人、朋友对自己的关心，做一个懂得感恩、懂得珍惜的人。

三、结语

“问渠那得清如许？为有源头活水来”，当学生有了对生活的敏锐观察力，那么储存在他们脑海中的信息就如同浩瀚的大海一样取之不尽，这促进了他们创造力、想象力的发展。而教师要做的就是为学生插上想象的翅膀，让学生自由地飞翔，快乐地成长成才。

参考文献：

[1]吴华钿.创造教育：陶行知教育思想的精华[J].教育探索，2000（07）.

[2]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017（15）.

[3]张剑晖.小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析[J].福建基础教育研究，2018（06）.