内涵式发展模式下商务英语专业建设的探索——以四川外国语大学成都学院商务英语专业为例

曹朝洪 徐 坤 杨志翔

（四川外国语大学成都学院， 四川 成都 611844）

一、引言

商务英语是指在经济全球化的环境下围绕贸易、投资开展的各类经济、公务和社会活动中所使用的语言，具体包括贸易、管理、金融、营销、旅游、新闻、法律等。[1]当下随着一带一路倡议的推进，对既懂英语又懂商务的复合型人才的需求与日俱增。自2012年教育部将商务英语专业正式纳入本科招生目录内专业， 到2016年10月，全国兴办商务英语专业的高校已达293所。[2]截止目前，全国举办有商务英语专业的高校已超过300所。

当下商务英语专业已基本完成规模式发展，如何结合各校实情实现该专业的内涵式发展是目前众多高校正积极思考的课题，这亦是本文研究意义所在。

二、商务英语专业内涵式建设的探索

四川外国语大学成都学院于2013年招收首届商务英语专业学生。作为独立学院，如何走出一条适合自己道路，办出自己的专业特色，是值得探讨的问题。本文以四川外国语大学成都学院商务英语专业为例，探索内涵式发展模式下商务英语的专业建设道路。

由于历史背景的不同，独立学院在许多方面与办学历史较长的公办高校存在较大差距，尤其在资金和师资等方面难与公办高校竞争。面对高等教育竞争越来越激烈的严峻形势，内涵式发展可以说是独立学院唯一的发展方向，是独立学院的生命线。[3]16内涵式发展就是从学校自身特点出发，以知识传播为运作规律，实事求是，创新发展，始终将培养创新型人才作为根本任务和首要职责，把国家战略需求和区域经济发展作为创新发展的动力与源泉，服务国家战略发展需求和社会需要。[4]内涵式发展本质上是通过挖掘高校内部潜力的一种扩展模式，是以教学质量、科研质量、人才培养质量、服务社会质量等提高为核心的增长模式，[3]34搞好专业建设是确保人才培养质量的前提。

（一）定位培养目标

专业建设的首要任务就是要确定培养目标。我校参照《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》，结合社会需求，制定了商务英语专业的培养目标：培养具有扎实的英语基本功，具有开阔的国际视野与深厚的中国情怀，掌握管理学、经济学和法学等相关学科的基础知识，了解国际商务的通行规则和惯例，能够跨文化交际，有较强的沟通能力，适应经济全球化竞争，能在国际环境中从事商务、管理、经贸、金融、外事等工作的复合型英语人才。

作为培养应用型人才的院校，我校将商务英语专业人才培养着眼于服务企业（尤其是外向型企业）和地方经济，针对基层商务或外贸岗位，强化综合素质与沟通能力的培养。

（二） 构建人才培养模式

人才培养模式是指高校在一定的教育理念指引下，围绕人才培养目标所做的一种路径选择，是解决怎样培养人中操作层面的问题。[3]43人才培养模式体现了培养目标的要求。良好的人才培养模式势必能够促进学生的知识、能力、素质的协调发展。

在十余年的办学实践基础上，结合本校的特点和社会的需求，我校提出了“1+N”的人才培养模式。“1+N”里的“1”指一个专业，“N”代表多种技能，也是学生个性发展的体现。对商务英语专业的学生而言，学好专业是首要任务和基本方向，另外，每个学生身上都有“N”种潜能，我们的任务就是提供和创造条件充分发挥学生的“N”种潜能，促进他们成才。

一个毕业证书加上多个专业技能证书，让学生就业更具竞争力。我校商务英语专业发挥现有的“双师型”教师队伍的优势，开设了国际商务单证员、报关员、物流师等职业资格证培训，以及剑桥BEC等职业技能培训，为发挥学生的“N”种潜能促进他们成才创造条件。各种技能证书大大提升了学生就业的竞争力。为促进学生个性化发展和体现差异化培养，我们还从2014级起从全校新生中选拔组建了商务英语专业ACCA方向(特许公认会计师公会）实验班。2018年首届ACCA实验班毕业生不负众望，就业数量和质量均居高位。

（三） 完善课程体系

课程体系是实现英语类专业( 英语专业、商务英语专业、翻译专业) 本科教学质量国家标准人才培养目标的根本保证。[5]内涵式发展要求建立起与专业人才培养需求相适应的课程体系。

我校商务英语专业加大商务专业方向性课程和实践课程的课时比例，课程以“就业为导向，能力为本位，职业能力为核心”[6]为设计思路。通过对教学大纲、教材建设、课程设置等方面的研究，本着发挥我校外语优势、夯实学生语言基础、促进学生考级考研能力的原则，推动课程体系的整体优化，逐步形成了符合我校商务英语专业发展需求的课程体系。

目前我校商务英语专业已形成“语言类+商务类+文化类+人文素养类+实践类”的课程体系，各课程板块比例如下：

商务英语专业课程板块及其所占比例（共计100%）语言类（知识与技能） 比例：48%商务类（知识与技能，中英双语教学） 比例：22%文化类（跨文化交际能力） 比例：6%人文素养类（国学、戏剧等） 比例：4%实践类（毕业论文/报告、毕业实习/实践） 比例：20%

选修课是促进学生个性发展和实现分类培养的重要手段之一。目前我校商务英语专业本科四年共设10门选修课。在实践过程中我们对选修课科目、开设时间、教材选用等适时进行调整和优化，着力于低年级阶段打基础，每学期2门选修课：一门人文通识课和一门专业方向课（如英美概况、国际贸易实务），二选一；高年级提升能力，一门语言类课和一门专业方向课（如语言学导论、国际金融），二选一。目前专业课和选修课搭配较为恰当，能保证专业必修课的基础地位并能拓宽学生的综合素质；能体现对学生不同需求、不同特点的分流培养。另外，部分课程与国外大学同类专业课程相同或接近，利于与国际接轨，便于学生出国留学。

同时我们积极开展公开课、研究课、课堂教学竞赛等教学活动。这些活动推动了课程建设，提高了课堂教学质量。教材建设是辅助和完善课程体系的重要组成部分。我们鼓励教师编写适合本校本专业学生水平和特点的教材。目前由我校教师主编并已在商务英语专业学生中使用的教材有：《实用现代商务英语写作》《英汉国际贸易合同教程》。

（四） 加强师资队伍建设

教师队伍建设是商务英语专业内涵式发展的根本，也是一个专业彰显自身特点、满足社会需要、走可持续发展道路的内在要求。

目前我校商务英语专业教师的来源主要有三个：（1）母体学校（四川外国语大学）的师资；（2）自有招聘的师资；（3）其他高校退休教师。目前我校商务英语专业共有59名专业教师（其中海归：10人；6名“双师型”教师），中级及中级职称以下教师占84.7%。年龄结构上看，40岁以下教师占90%。因此如何培养和构建一支素质优良、结构合理且与专业发展相适应的师资队伍，成为我们搞好商务英语专业内涵建设、全面提升专业核心竞争力的重要奋斗目标。

1、重视新教师的培养，坚持抓好新教师培养工作。我们制定并完善了新教师培训计划，所有新入职教师都必须参加由四川省高校师资培训中心举行的“新任教师职业技能培训”。 到岗后，我们选派有经验、教学效果好的骨干教师担任导师，在备课、教案撰写、课堂教学、师生沟通、作业批改、辅导答疑、考试测评等各方面悉心指导新人，帮助其尽快适应工作，站稳讲台。

2、苦练内功，要求教师认真落实 “教学五认真”，并建立学生评教体系，凡是评教分数排名靠后的教师，所在教研室主任和系部领导对当事人进行约谈，查找原因，提出整改措施，促进教师业务水平的提高。另外，要求教师互相听课，通过教师间的相互听课和交流，进一步提高教师的教学业务能力。

3、加强“走出去”和“请进来”。每年选派一定数量的教师参加商务英语专业相关教学研修班和学术会议，使得教师的学术意识和视野得到培养和拓展。如：2018年我们选派2名教师参加“全国高等学校商务英语专业院系负责人联席会议”，选派了2名教师参加“第七届高校国际化人才培养与ACCA教学论坛”，等等。另外我们也重视“请进来”，邀请专业知名专家、教授到我校讲学。

（五）注重实践育人

实践教学是商务英语专业建设的重要环节，是培养高素质应用型人才的重要手段和途径。

我们除了已有的数个多功能语言实验室外，还有新落成的商务英语专业实训室2个。实训室装配IBES商务英语实训系统、报关模拟实习平台、国际货运代理实训系统软件、国际商务单证实务教学系统等。实训室为学生的直观学习和专业实践提供了有效的平台。我们的下一步目标是在完善商务英语模拟实训室的配套教学系统和实训平台的基础上，增设商务英语语料室，形成集语言训练、商务模拟、实践操练、文化感知与体验为一体的多功能商务英语实训体系。

课外的实践教学活动丰富多彩，如课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、影视配音大赛、翻译大赛、外语晚会等。结合商务英语专业特点，我们还举办了“模拟联合国大会”和“商务英语谈判精英赛”等活动。这些活动调动了学生学习的积极性、拓展了学生的视野，同时让学生的专业能力得到广泛实践，已经成为课堂教学的有益补充，是实践育人、培养创新人才的重要途径。

同时，校企合作积极推进。最近我校商务英语专业已与世界500强企业埃森哲（中国）有限公司成都分公司正式签署就业实习基地协议，截止目前该专业学生就业实习基地仅世界500强企业就已有3个（另外2个为：丹马士成都分公司，UPS运必送（深圳）有限公司）。校企合作为学生的实习和就业提供了宽阔的途径。目前我校商务英语专业正积极考虑与地方政府合作，开设大学生创业基地、增加创业培训，尤其是成果孵化等实践教学。[7]

三、结语

本文以四川外国语大学成都学院商务英语专业为例，从培养目标、培养模式、课程体系、师资建设、实践育人五个方面，对商务英语专业的内涵式建设进行了一系列有益的探索。商务英语作为一门成长迅速的专业，面对未来，前景光明，同时我们也深知任重而道远，面对挑战我们还需把握机遇，且行且珍惜！我们将紧密结合本校特点和社会需求，积极推进商务英语专业的内涵式发展。