小学语文课堂教学实效性的提升策略

周慧

摘要：在小学阶段，语文是重要的学科之一。学习语文不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以提高学生的学习能力，对促进小学生的全面发展具有重要意义。而且，随着中国教育的不断发展，学校越来越重视提高语文课堂的有效性。因此，教师应积极改变教学模式，注重培养学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与课堂学习，从而提高小学语文教学的有效性。本文根据学生的学习特点，简要分析了如何提高小学语文课堂教学的有效性，并根据教学经验提出了一些建议。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性;策略

语文是学生终身学习的基本工具。语文课堂教学的效果直接影响到学生的学习效率。这一点在小学阶段显得尤为重要。如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？语文教师突出教师的主导作用和学生的主观地位，激发学生的学习兴趣和热情，以及运用多种教学方法等都应是语文教师重点考虑的问题。

一、加强学生的训练，为课前学习做好准备

良好习惯的养成是成功的开始，教师应注重培养学生的相关学习习惯。通过了解小学语文教学的现状，不难发现教师在具体的教学过程中花费大量时间进行文本阅读。教师习惯于专注于单纯的、周期式的重复朗读作为重点，虽占用大量课堂时间却难以达到培养强化学生语感及相关运用能力的教学目的，。造成这种现象的原因是学生对教科书上的内容不熟悉，没有形成对文本的总体印象。他们只是反复阅读，并没有仔细研究这些文本。效果自然不会令人满意。为了避免这一问题再次出现，教师应注重培养学生课前预习的习惯，并在课前准备阶段对文章的重点部分进行大体了解掌握，进而更好地在课堂教学过程中与教师进行互动交流，提升课堂教学的有效性。

二、环境激趣方法

在开展教学活动的过程中，教师根据学生的内容创造适合学生年龄和心理特征的环境，激发学生的学习兴趣。让学生在轻松愉快的环境中学得新知，享受学习的过程。例如，我在教学《永生的眼睛》这篇文章时，在学生理清文章脉络后，我循着文章的思路这样问学生：“我们的眼睛真的可以永生吗？”结果学生都否定了，这时候，我又继续追问，“那么同学们认为我们的眼睛怎么才可以获得所谓的永生呢？我们用眼睛可以看见什么呢？”学生合作、探究后纷纷举手发言：“我认为通过奉献，我们的眼睛可以延续它们的寿命;现在我可以将书本上的知识通过我的眼睛保存到我的脑海中;我还可以通过我的眼睛看到班长是一个负责任的人……”我被孩子们的回答深深震撼了。由此可见，环境的创设能够有效的激发学生的学习兴趣，不仅帮助学生更好地投入到课堂的学习中，还可以帮助学生更加直观地理解相应的内容。

三、使用多媒体设备协助教学

在开展教学活动的过程中，教师应善于运用新奇的事物来辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。多媒体设备可以将抽象文字以及理论知识转化为具体的视觉听觉冲击，帮助学生以更直观的方式理解和学习。在教学活动中，教师应善于利用多媒体设备改进教学过程，丰富教学内容。例如，我们在讲解《黄山奇石》这篇文章时，为了帮助学生更加直观地欣赏黄山的奇石，理解作者描写的内容。教师（或安排学生）可以提前在网络上收集一些相关的黄山奇石的图片或小视频等，教学时通过多媒体播放给学生看，让学生如临其境般感受黄山奇石的景美景奇，从而理解文章内容。

四、小组合作学习，强化教学效果

在新课程的不断改革和发展下，提出了小组合作。它是传统模式的改革与创新，贯彻了以人为本的教学理念，符合现行的教育体制。利用小组合作学习引导学生学习，不仅可以调动学习的积极性，还可以促进学生之间的交流，增强语文教学课堂学习的实效性，对未来的生活发展具有重要意义。因此，为了加强语文课堂学习的有效性，教师应将小组合作学习引入课堂，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与语文课堂学习。进而有效地提高了语文课堂教学的有效性。在学习五年级上册《小苗与大树的对话》这一课时，首先教师根据学生的学习水平、个性差异、情感态度等将学生分成几个数量相等的学习小组，教师要保证每个小组的学习水平大致一樣，引导学生对课文进行仔细阅读，然后教师提出“课文中的小苗跟大树分别指谁呢？”“这篇课文的中心主旨是什么？”“你对这篇课文有什么样的感受？”等问题让学生在小组内进行分析、探究，找出解决的方案。学生在教师的引导下对这一节课充满了乐趣，积极地参与到小组合作学习中来，就教师的问题展开了热烈的讨论，争先恐后地发表自己的观点，最后教师要对学生的回答做出积极地评价并引导学生深入学习这篇课文。这样教师利用小组合作的教学模式不仅能增强学生的语文水平，而且还能促进学生之间的沟通与交流，从而有效地提高学生的语文课堂教学的实效性。

五、加强听，说，读，写综合训练，全面提高学生素质和能力

语言是最重要的沟通工具。语文教学的目的是培养学生使用语言作为交流活动工具的能力。该活动的主要任务是培养学生听，说，读，写技能。例如，在教授《田忌赛马》时，其中有个环节是让学生品读文中对话描写的提示语，并体会田忌“垂头丧气”，孙膑“胸有成竹”，齐威王“得意洋洋”的各种心情，使学生深刻感受到恰当的词汇能够活灵活现的表现出人物的内心活动。学生在感受之后，纷纷发言，有的说：“恰当的提示语，能够引领我们进入当时的情景”;还有的说：“我在以后的作文对话描写中，也要使用适当的提示语，增强作文的形象性与真实性”，课堂氛围也变得活泼热烈，有利于激发学生的学习兴趣。此外，语文教学中，要注重引导学生在字里行间领略不同的情味与文味，抓住文中的每一组语言文字，对其进行推敲、琢磨、触发、鉴赏以及体会，以培养学生的语言修养，使他们学会欣赏，学会品味，让学生在不同的美丽风景中流连忘返、辄心向往、乐在其中，触动他们敏锐的思维，激发他们思绪的飞跃。

结束语：

课堂教学是师生之间的双边活动。因此，语文活动应以教材为基础，从学生的实际情况出发，选择适当的活动进行组织和实施。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。这种生活是否能够持续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，以及他们是否能与文本融为一体。真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

参考文献：

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