农村小学作文教学的思考与实践

张琳琳

摘    要： 语文作为学生学习生涯的重要科目，对学生学习其他科目有着至关重要的作用。语文教学中最关键的部分是作文教学。农村学生受生活阅历的限制，知识储备不足，无法找到准确的写作角度，很难写好作文。本文首先分析农村小学生写作过程中出现的主要问题，其次详细阐述改善农村小学语文作文教学的有效措施，希望可以为广大农村小学语文教师提供参考。

关键词： 农村小学语文    作文教学    问题分析

小学生在小学阶段学习的最主要科目是语文，在语文教学中作文教学则是重要组成部分，作文教学一直以来都是语文教学的重点和难点。由于农村小学各种因素的限制，造成写作出现很多问题，影响作文教学质量。需要积极探究问题的原因，并找到有效的解决措施。

一、农村小学生写作过程中出现的主要问题

（一）学生写作素材贫乏。

小学生写作主要内容是记事或者描写小动物等，这些内容十分贴合学生的日常生活，学生应该有丰富的内容进行写作。然而通过观察发现学生作文内容十分贫乏，之所以会出现这种问题，是因为农村小学生生活面比较狭窄、见识比较少，导致小学生感觉没有合适的内容写作，同时农村生活环境比较闭塞，空间比较狭小，造成小学生作文立意比较陈旧，内容比较浅薄，与城市儿童相比有很大的差异[1]。

（二）学生缺乏良好的指导。

部分农村小学语文教师在开展作文教学时通常只是在课堂上和学生简单地讲解一番习作注意事项，然后给学生一个大概的题目，让学生自由发挥，造成只有小部分学生能够了解教师的意图，大部分学生对作文“束手无策”;有些教师完全“手把手教学”，为学生设计好一个个步骤，学生按照固定的程序写作，导致学生的作文缺乏新意、千篇一律，不利于学生思维能力的发展，无法有效提高学生的写作能力。.

（三）学生的作文没有真情实感。

作文是通过语言文字对自己的思想感情进行表达和交流的过程，需要作者进行创造性表达。然而通过观察发现一些农村小学生对作文有着“恐惧”心理，对写作十分抵触，即使教师要求写作，内容也是东拼西凑，完全没有蕴含学生的真情实感，基本上都是“众口一词”，更有甚者胡编乱造，应付了事，这样的写作必然不能有效提高学生的写作能力和语文素养。

二、改善农村小学语文作文教学的有效措施

（一）引导学生注意观察生活，丰富学生的写作素材。

针对小学生写作内容贫乏的问题，教师要有意识地引导学生注意观察生活，毕竟生活才是写作的“源泉”。在学生日常生活中有很多不经意的小事都有写作价值，教师要注意启发学生生活中的所思、所见、所闻及所感都可以通过文字表现出来。写作要经过选材→构思→成文等各个阶段，其中最关键的就是选材，要想使学生找到更好的写作素材，就要让学生学会如何观察生活，并掌握如何在生活中找到写作素材的方法[2]。

例如，教师可以鼓励和支持学生对自己观察的生活通过日记方式记录下来，将自己的认识和感受记录下来，长此以往，学生就能感受到每天生活中都有很多东西可以写作，更关注生活、感悟生活，从而获取更多的写作素材，写作时就不会出现没有内容可写的情况。

（二）农村小学语文教师要加强指导学生写作。

在作文教学中有这样一种说法，那就是“学生写作文依靠自己领悟的，教师一味地教是不行的”。一些语文教师在教学中有意识地将作文指导弱化。这种说法表面上看很有道理，然而只需要教师对其深入分析就可以发现这种说法有很多值得推敲的地方，这种说法将教师的“教”有意识地贬低了，仿佛作文指导没有“用武之地”[3]。然而，对小学生开展作文教学，核心目的是为学生指引方向，为学生“开个好头”。教师要加强对学生的作文指导，避免弱化、防止虚化，如何有效对学生进行指导，就是教师需要注重的问题。.

首先，教师对学生进行作文指导时，要有意识地激发学生的写作兴趣，学生在兴趣的引导下拥有写作动力，积极表达想法，将作文写得更丰富多彩。其次，教师要帮助学生打开写作思路，让学生找到写作的方向，这样学生就能知道写什么，知道应该怎么写作。最后，教师要注重“收放自如”。避免一开始就对学生详细讲解具体写作或者通过例文、范文开路，防止对学生的思维造成束缚，这就是“收”[4]。同时，教师还要做到“放”，让学生知道想写什么，这就需要教师引导学生对自己最熟悉、最感兴趣及最有益处的内容进行写作，找到想写的内容。教师还要引导学生开展思考，围绕写作题材认识到写作方向，有效提升学生的写作水平。

例如，农村小学生通常对体育运动很感兴趣，教师就可以引导学生围绕体育运动进行写作，教师可以对学生进行巧妙的启发。如有的学生喜欢打乒乓球，教师就可以启发学生对乒乓球进行描写，将运动的人物、具体过程及结果写清楚。这样学生就能写出有灵魂的文章，切实掌握写作方法，切实提高写作能力[5]。

（三）开展写作训练，使学生在作文中融入情感。

写作是一种技能，想要使学生切实掌握这项技能，就要依靠训练。作文是一种习惯，想要使学生养成习惯，需要依靠历练。这就需要教师通过写作理论引导学生进行实践，这也是写作核心，使学生切实掌握写作方法，增强学生写作能力。需要注意的是，教师要避免采用“题海战术”，不能强制性地让学生每天都写一篇作文，也要避免不舍得占用课堂教学时间，要将作文训练放在课堂上进行，这样不仅可以减轻学生的写作压力，还可以降低教师的教学难度。.

例如，教师引导学生开展作文训练要在课堂上进行，启发学生对自己身边的一草一木、一人一事进行写作，要让学生明白生活中处处都有内容值得写作。还可以让学生写作身边熟悉的人和物的一举一动、一言一行，不仅方便学生写作，还使学生在写作过程中融入真情实感，使学生能够描写这些细节性的东西，间接地使学生养成良好的写作习惯，使学生有意识地对自己身边的细微之处和点点滴滴进行写作，从而有效提高学生的写作能力和语文素养，为学生打下坚实的语文基础[6]。

三、结语

农村小学语文教师在开展作文教学过程中要转变教学方法，不再强迫学生写作，而要让学生产生“我要写作”的思想，才能充分发挥学生的主观能动性，使学生积极配合教师引导学习，学生也能够更好地通过写作表达真情实感，使作文更生动，从而有效增强写作能力，充分锻炼思维能力，在未来学习和生活中获得更大的发展，获得良性发展。

参考文献：

[1]薛桂.基于农村小學语文作文教学之我见[J].作文成功之路：教育教学研究，2016，29（6）：29.

[2]丁国琴.小学语文作文教学创新的实践思考[J].作文成功之路：下，2016（4）：31.

[3]文五省.关于小学语文作文教学的创新思考与探索[J].亚太教育，2016（28）：17.

[4]徐美忠.关于农村小学语文作文教学的几点思考[J].教育现代化，2016（40）：375-376，379.

[5]孙曼.依托阅读，优化写作——小学语文阅读与作文教学的实践思考[J].作文成功之路（上），2016（4）：93.

[6]赖李真.促进国家课程校本化的实践与思考——以小学语文“自然化习作教学”实践为例[J].语文教学与研究，2017（28）：62-65.