小学语文教学中的微课

裔琳

摘    要： 小学语文作为基础教育，对培养学生人文素养起着重要作用。随着微课技术的出现，语文课堂开展了线上线下并轨教学，有利于学生实现个性化学习。基于此，本文主要研究微课在小学语文教学中的运用，以推动小学语文与微课的融合，实现小学语文课堂生动有趣，引领学生成长。

关键词： 小学语文    微课    教学优势

微课是一种数字化教学手段，在数字化信息环境下，学生可享受丰富的学习资源，从而积极主动开展学习，提高学习能力和学生效率。微课的运用在教学中十分广泛，对其进行研究具有十分重要的现实意义和教学价值。

一、微课定义与特征

关于微课的阐释很多，从其本质出发，它是一种以教学视频为载体，将教学知识点相关教学资源进行有机整合，从而阐释这一知识点的数字化教学手段。教学视频短小精悍，有微视频和课例视频之分，服务对象为教师和学生。“微课”依据新课程标准，结合课堂教学实际，依附于教学视频，为教师教学活动提供所需教学资源。

对于微课，教育界专家各有定义和表述，但是与以往课堂相比，“微课”的特征显而易见。首先，“微”是其显著特征。微课教学内容以某个知识点或者某个教学片段为切入口，内容集中且时间短，以5分钟到10分钟为标准。第二个特点是“精”，微课时间有限，因此教学内容具有较强目的性和针对性，在教学过程中，教师需要钻研教材，扩大教材知识面和内涵，有效整合教学内容，剔除教学中冗长拖沓部分，使教学内容更加简单明了。最后，微课贵在“新”。微课融合了多媒体技術，使用数字化资源，教学形式生动形象，结合视听，让教学活动更具生趣。

二、微课在小学语文教学中的优势

1.有利于学生课前自主学习

小学生的各项能力还未得到有效开发，学习自主性与自制力较弱，因此，课前很难自主开展预习工作。学生如果课前进行了有效预习，提前熟知了教学内容，在课堂上就会带着问题，有目的性地听课，从而主动参与课堂活动，提高课堂学习效率。例如，教学《音乐之都维也纳》一课时，教师将本课微课视频发给学生，学生在家通过微课视频的引导了解了课文。在课堂上老师提出相关问题时，学生可以快速做出回答，课堂积极性显著提升。

2.有利于丰富课堂教学内容

微课以视频形式呈现，可从多个角度和层面展示教学内容。微课融合了课题研究和教学评价等众多内容，体现出了教学方法的信息化和多元化。虚拟化的存在形式使微课具有较强的可变性，可以对其进行创新设计，因此，微课设计可以加入各种元素以丰富视频形式。小学生形象思维能力高于抽象思维能力，主要依靠感官认知事物，对于小学语文老师来说，要尽可能地在微课中加入刺激感官的要素，丰富课堂教学内容，激发学生思维活性。

3.有利于提高学生的学习积极性

在以往语文教学中，教师教学方式单一，学生专注于学习知识，容易感到乏味。微课形式作为课堂辅助教学手段，为学生开阔学习视野，促进学生开展多元化学习，有效提升学生学习积极性。同时，在微课影响下，师生关系发生明显变化。微课拉近了师生距离，使得师生之间可以更好地沟通交流。当学生在微课学习中遇到问题时，教师可以主动走近学生，加入学生，一起探究学习，积极为学生答疑解惑。这样，学生在融洽的师生关系中更加自信，更愿意积极主动地学习。

三、微课在小学语文教学中的运用现状

当下，小学语文教学中微课的使用频率并不高。微课作为一种新型教育手段，大多为年轻教师所用，大多数资深老师仍然偏向传统教学模式。很多年龄偏大的教师并不能熟练掌握微课操作技巧，这使他们在资料收集方面面临困难，微课教学受到阻碍，导致不能充分发挥微课的积极作用。在语文教学中，微课往往偏重于利用学生的心理特征调动学习积极性，影响语文知识学习效果。微课可以渗透在课堂导入和课后等多个环节，但在教学实践中教师仅在教学过程中激发学生学习兴趣，削弱了微课在语文教学中的效果。

小学教师和中学教师相比，工作压力比较小，本该在教育中花费更多时间与精力，但是小学生天性爱玩、好动，在管理上为教师带来难处。小学老师需要在教学中完成知识传授任务，还需要培养小学生良好的生活习惯与学习习惯，促进学生身心稳定发展，这在一定程度上分散了小学教师准备课堂内容的精力。小学教师不仅要帮助吸收知识，还要引导学生发展交往能力、应变能力、适应能力等，导致当前小学老师身兼数职，没有较多时间为学生录制教学视频，制作课件等。老师的工作量急剧攀升，难以合理分配工作时间，使微课教育的作用不能得到有效发挥。

现阶段，我国微课教育质量还存在一些问题。一些小学教师对微课没有深入透彻理解，难以熟练使用PPT、视频等模块，导致微课教学不能发挥作用，小学语文课堂难以受益于此。另外，教师利用微课讲解知识点，没有突出教学重难点，课堂教学内容较为凌乱，再加上教师模糊不清的讲解，小学生反而无法正确理解知识点，大大降低语文教学质量和学生的学习效率。

当前，我国还没有适当的管理体系约束微课发展，关于它的评价体系也不完善[1]。学生通过微课学习之后，老师没有办法第一时间知晓学生的学习效果，反映出微课反馈系统不完善，制约微课模式发展，难以充分发挥出微课的教学效果。此外，微课的线上系统难以保证教师与学生同时在线，当学生想要与教师沟通时，难以得到老师的回应，疑问不能及时得到解答，影响网络微课教学效果。

四、微课在小学语文教学中的运用策略

1.课前预习激发学习自主性

课前预习有利于激发学生学习主动性，也能够让教师了解学情。在微课中，教师可以推送课文背景、作者介绍及课文片段等资料，使学生快速了解相关课文信息，为课堂教学奠定知识基础，使课堂教学起步高于零基础。教师需要了解学生在预习中遇到的问题，在课堂上针对性地解决学习难题。

以苏教版五年级课文《变色龙》一课为例，在教学这篇课文之前，老师需要提前向学生发送微课，让学生预习描写变色龙外形这一段，并提供相关动物外形描写片段，让学生自主学习，通过阅读归纳出描写方法，并且尝试模仿描写。在语文教学中，老师不可能做到面面俱到，学生需要从碎片化知识中摸索出学习规律，从而掌握学习要领。

2.课中引入突破教学重难点

小学生具象思维优于抽象思维，但是在小学学习中，他们正面臨具象思维向抽象思维发展的过渡阶段。因此，他们对知识的理解能力还不足，难以掌握文章重难点内容。在微课中，语文老师需要整合这些重点、难点，化无形为有形，化抽象为具象，帮助学生准确掌握重点，突破学习难点，使语文教学事半功倍。

以《静夜思》为例，本诗的学习难点在于诗人李白在诗中描绘的“月亮”，针对这一意象，小学生无法正确理解抽象思维中月亮代表的意义，无法感悟出月亮这一景象背后蕴含的深刻含义[2]。在此诗教学中，教师应当运用微课进行集中讲解，让学生由表及里，逐渐体会诗人表达的内容。首先，学生需要思考诗中描绘的具体景象，再由老师带领，感悟古诗的思想感情。在古诗的情感基础上，教师将教学重点集中到“月亮”上，月亮是具有特殊意义的景物，老师可以利用微课进行知识链接，为学生展示更多具有月亮这一意象的古诗，并引导学生思考和探索。在有目的性和针对性的微课教学中，学生可以集中注意力到教学重点上，以此获得深层次的认知与情感体验。

3.课后复习拓展语文文本外延

在教学《秋天》一课时，教师可以丰富学生教学文本，开阔学生的知识视野，从而让学生更加了解秋天。及时补充教材中所缺内容，通过学生优秀习作、关于秋天的歌曲和影视作品，让学生感受浓浓秋意，品味关于秋天的优美语句和段落。此外，在延伸文本的时候，可以结合学生兴趣和学习能力进行个性化文本推送，让学生充分利用学习余力，拓展阅读空间，加强知识连接，满足学生的个性发展需求。

微课中接入多媒体手段，突破了小学生学习空间和时间的局限性，让学生可以依靠设备随时随地开展学习。除了在课前辅助学生预习外，教师还可以充分利用微课让学生及时回顾所学知识，进行有效复习。此外，教师还应当积极拓展知识[3]，利用教学资源的类似性和关联性，大量引进课外知识，紧密联系教材文本，让学生除了学习课本知识外，加强课外知识学习，拓宽视野。在传统教学中，拓宽文本外延十分难做到，现在利用技术便利性拓宽学生知识面十分快捷有效。

4.课外阅读引领学生学习成长

阅读对于语文来说十分关键，也是提升分数的重要环节，要实现学生在语文上的成长，必须利用微课培养学生阅读能力。阅读习惯越小养成，学生受到的有利影响就越深远，因此，首先要让学生养成良好的阅读习惯。利用微课推广阅读是学生养成阅读习惯的第一步。微课制作技术可以有效筛选教师们的推荐书籍，避免书目重复。此外，教师还需要对推荐书籍进行细致研读，撰写出个性化脚本，通过集体研究讨论，完善脚本内容，最后完成阅读微课的制作，并在平台上推送。这样，学生可以接触到适合的阅读书目，并在其中自由挑选，实现个性化阅读。微课阅读主题在此基础上可以变化出不同风格，满足学生的不同需求，从而让学生享受阅读，养成阅读习惯。

五、结语

微课作为一种有效的教学方式，对小学语文教学来说起着积极作用。内容新颖、课程精简，有利于提高教学效率，并且符合小学生身心发展特点，教学效果事半功倍。因此，当下小学语文教师应积极开展微课教学，立足于语文教学内容，构建高效语文课堂。将语文知识形象化、具体化，为学生营造轻松的课堂氛围，激发学生学习兴趣，提升学生语文综合素养，发挥信息化教育优势[4]，实现小学语文教学质量和效率的提升。

参考文献：

[1]黄丽华.小学语文教学中微课设计应用初探[J].青海教育，2018（Z1）：46.

[2]王丽新.微课在小学语文教学中的优势分析[J].基础教育论坛，2018（31）：31-32.

[3]王大力.微课在小学语文教学中的应用[J].基础教育论坛，2018（31）：28-29.

[4]沈艳芹.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略[J].中国校外教育，2018（28）：107，125.