中学外教口语校本课程的现状研究

赵芳葵

【摘要】本文研究南宁外国语学校外教口语校本课程的现状，分析和总结外教口语课堂教学的优势与缺点，提出可行的管理对策，以促进学校对外教资源的充分利用，加强外语口语校本课堂的成效性。

【关键词】外籍教师 口语校本课程 优势 劣势 管理

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03A-0047-02

近年来，随着经济、文化的不断发展，教育逐渐国际化，为了给学生营造特定的语言环境，让学生学习和使用更地道的外语，开设外教外语口语校本课程已经成为很多中学的一项重要举措。我校开设有剑桥外语、人人说外语等外教英语口语校本课程和泰语、越南语、日本语等小语种外教口语校本课程。丰富多彩的外语特色校本课程、多语言的课堂教学让我校学生丰富了知识、开拓了視野，感受到了异国风情文化。我校形成了“多元教材、精泛并举;中外交融、内外辉映”的外语教学特色。然而，通过对我校外教口语校本课堂的跟踪与研究，我们发现，外教口语校本课程课有许多优势，也存在诸多不足。

一、我校外教口语课的优势

进入我校学习前，大多数学生没有出国或与外国人交流的经历，他们只是通过书本上的信息对英、美等国家有一些简单的认识，没有亲身体验过外国的风土人情。在外教口语课上，外教标准流畅的口语、全外文的课堂教学给学生带来真实的语言运用环境，地道的语言文化使我校学生对世界有了进一步的了解。同时，我校聘用的外教人人活泼开朗、个性张扬，经常鼓励学生提出问题并及时表扬与鼓励学生，平等、民主、自由的教学气氛吸引着学生主动参与到课堂活动中，学生在感受到异国风土人情和宗教文化的同时，自信心明显增强，语言思维和表达能力进步显著，他们积极参加各级各类口语比赛并取得了喜人的成绩。

二、我校外教口语课的缺点

我校外教口语课的现状也不尽如人意。经过听课调查，我们发现我校的部分外教教学经验不足，教学内容缺乏系统性和严密性，课堂组织形式不够科学。有些外教“满堂讲”，留给学生开口练习的时间和机会较少。一些外教把外语口语课堂变成了他们练习汉语的场所，学生在这样的课堂上学不到实质性的内容，再加上高考的压力，一些学生逐渐丧失对外语口语的兴趣。

三、我校管理外籍教师的建议

为了保证外教口语课的教学质量，最大程度地发挥外教的优势和特长，使他们能更好地帮助我校学生提高外语口语能力，我校采取积极措施，强化对外教的管理，充分发挥外教在外语口语教学中应有的作用。

（一）注重引进环节，把好外教聘用关

外教的素质参差不齐，招聘外籍教师时，学校应把好关，坚持落实两个要求：学历要求和专业要求。所聘任的外教要具有相关的资格证书，参照平时引入教师的做法，将试讲成绩作为引进外教的重要依据。

（二）规范对外教的管理

由于缺乏对中国政治、经济、文化、教育等方面的了解，一些外教在课堂中表现出不合时宜的语言和举动，有的外教穿着过于随意，有的外教在课堂上播放一些尺度较大的视频，有的外教甚至宣传一些对我国发展不利的言论，这些对正处在成长阶段的中国青少年产生了非常不利的影响。因此，依法依规地与外教签订合同是做好外教管理工作的首要保障，合同条款要充分考虑中外双方的国情和具体条件，禁止外教以宗教传播为名进行破坏社会秩序、分裂社会主义国家的活动，做到合情、合理、合法，既维护我国学生的利益，又考虑外教的实际情况。签订合同后，严格执行，按合同办事。

（三）对外教的教材、教学内容、教学设计做出严格的规定

为了提高外教口语课堂的严谨性，提升外教教学水平和课堂教学效果，学校应在学期开始就给外教和学生提供教材，要求外教制订明确的教学目标、教学内容。我校在初一、高一两个起始年级开设英语外教口语课，每班每周一个课时，聘请两名外籍教师进行授课，以口语教学为突破口，培养学生口语技能。初一年级以《人人说英语》（初级版）作为教材，高一年级以《人人说英语》（中级版）作为教材，泰语、越南语、日本语等选修课则采用外教自己编写的校本教材。口语教材的使用，可以督促外教系统地进行教学，学生有了可以预习和复习的内容，课堂上的听课效果明显提高。

另外，学校还应严格检查外教的教案，要求他们设计贴近学生实际生活、操作性强的教学内容。例如，接待香港初中生代表团时，外教上了《学说越南语》研讨课，由于本节课听课对象既有本校学生，又有90位香港师生，为了不使香港师生听课时感到枯燥，在设计教学内容时，我们建议外教增加香港城市、香港美食的读法等教学内容，使听课者产生共鸣。我们还要求外教结合广西及香港的风土人情，设计相应的教学环节——学说广西及香港的一些地名，如Trung t?m h?i ngh? và tri?n l?m qu?c t? Nam Ninh（南宁国际会展中心），Nam Ninh （南宁），Qu? L?m（桂林），B?c H?i  （北海），H?ng K?ng（香港），Trung t?m h?i ngh? và tri?n l?m H?ng K?ng（香港会议展览中心）等。听课者不知不觉从旁观者变成了参与者，主动参与到课堂中。最后，教师还增加对南宁特色菜的介绍，极大地激发南宁本地学生和香港学生学习越南语的热情。

（四）协助外教管理课堂并提供切实可行的评价方式

如果外教口语课堂秩序比较散乱，学校可派专人巡堂或听课，必要时协助外教维持课堂秩序。如有条件可实施“双师课堂”制，即一名中国专业教师与一名外教共同组织课堂活动。此外，学校还应设置外教口语课的学生评价体系，以形成性评价为主，终结性评价为辅：学生出勤率占30%，课上表现和平时作业占40%，期末口语测试成绩占30%，为外教管理课堂教学提供有利的保障。同时，在每年的外语节活动中，组织学生以朗诵、短剧、歌曲演唱等形式进行口语水平展示。

（五）充分利用外教效应，营造浓厚的校园外语氛围

全职外教会常出现在学校里，除了上课，还能与学生一起参加各种课外活动，如打球、跑步等，学生跟外教见面的机会多了，自然会有勇气跟外教聊起来，学校的外语学习氛围也自然浓厚起来。反之，如果学校聘请的是兼职外教，上课时才出现在学校里，就没有这样的外语氛围了。因此，聘请全職外教是营造浓厚的外语氛围的有效途径之一。

外语文化节是我校的传统节目，我校秉承“快乐外语”的教学理念，围绕“中外文化交融，外语与艺术特色结合，学生全面参与，紧密联系生活”这一宗旨，通过外语文化节丰富多彩的课外活动，使外语融入校园生活，让外语走近学生，让学生在轻松愉快的活动中感受外语、运用外语、享受外语，力争达到人人主动参与、人人体验快乐、人人享受收获的效果。在2018年外语节中，我校邀请外教参与多项活动或担任评委，外教的参与增强了我校外语学习氛围。外语文化节为学生展示外语才艺提供了舞台，彰显了学校的外语教学特色，丰富了校园文化生活。

（六）学以致用，学校与外教组织学生走出校门、走出国门

若语言的使用仅仅发生在课堂上，势必会缺少真实的语言环境，因此，学校可以和外教一起，组织学生走进大学，与大学生或留学生进行联谊活动，还可以组织学生到市里外宾出入较多的景点，与外宾进行面对面的交流。此外，学校还可以与国外学校进行“交换生”项目，组织外语夏令营，让学生在丰富多彩的活动中体验外语、运用外语，提高对外语口语课的兴趣。

外教口语课激发了我校学生学习外语的兴趣，对我校的外语教学起到了极大的促进作用，学生口语和听力水平逐渐提高，视野不断开阔。我们一定要认真贯彻有关外籍人员管理的规定精神，结合学校的具体情况，制定合理的外籍教师管理制度，对外教的教学进行严格监督，最大限度发挥外教的优势和特长，提高学生文化素质和外语口语交际能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

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（责编 刘小瑗）