任务驱动型作文建构突破

张志先

任务驱动型作文是教育部考试中心张开老师提到的一个概念：“通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性。”应当说，任务驱动型作文就是有意在多角度材料中增加任务驱动型指令，集中精力把问题论清说透，呈现出思维的深化，紧扣事件具体分析和解决问题。任务驱动型作文发展到今天，我们有必要再来谈这一高考作文的重要方面，期待寻求建构突破。

一、任务驱动型作文特点展示

1. 指令性。指令性就是作文题目的写作任务必须是明确的、具体的，能引导考生就一个要求来写作，针对性强，导向十分清晰。

（2018年全国Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

2000年 农历庚辰年，人类迈入新千年，中国千万“世纪宝宝”出生。

2008年 汶川大地震，北京奥运会。

2013年  “天宫一号”首次太空授课。

公路“村村通”接近完成;“精准扶贫”开始推动。

2017年 网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。

2018年 “世纪宝宝”一代长大成人。

……

2020年 全面建成小康社会。

2035年 基本实现社会主义现代化。

一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战，你们与新世纪的中国一路同行、成长，和新中国的新时代一起追梦、圆梦，以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息;不少于800字。

作文材料“世纪宝宝中国梦”精选7个年份，既集中展示中国新世纪的标志事件和新时代的重大规划，又精准对接这一代考生成长史的重要时刻，具有强烈的时代感与历史感。要求考生根据对材料的联想和思考，写一份个人版“世纪宝宝成长简史”，并给新时代出生，2035年十八岁的青年予以人生的启迪、引导。

体式指令：无论何种体式，都要求有一定的读者意识。内容指令：材料中所列举的中国符号和元素，材料中省略部分可以进行预设。思维指令：以上材料触发了你怎样的联想和思考。对象指令：2035年那些18岁的一代人，将你所触发的联想和思考，想象它装进“时光瓶”，待到2035年开启。

总结来看，任务驱动型作文的指令可细分为：①体式指令，即指令写成什么样的文体;②内容指令，即指令写作内容是什么;③思维指令，指令问题的焦点，即写作的着力点;④对象指令，即指令具体的问题。

2. 矛盾性。一般给出一个情境，提出对立或矛盾的问题，然后要求考生谈谈自己的看法，提出解决问题的方案。由于材料出現了一个对立、矛盾的情境，那么就需要考生进行一定程度的探究。探究其实很好理解，就是对作文内容做深入探讨与认真研究，以达到分析矛盾和解决矛盾的目的。

（2018年上海卷）生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值。这种“被需要”的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的思考。

要求：（1）自拟题目;（2）不少于800字。

作文题提供的材料，关涉中国传统文化“需要与被需要”的拷问。这两个概念要在短时间内梳理清晰，其实是不太容易的。“需要”我们很好理解，如果“被需要”只是为了娱乐式的“成为明星”，那么，这种“被需要”就是错误的;如果“被需要”是一种文化素养的引领、自我内涵的提升，是为了对他人有帮助，这种“被需要”的积极心态是值得肯定的。

3. 辨析性。辨析性又叫思辨性。辨析关键概念，辨析是非，辨析因果本质。辨析性是非常重要的思维能力特征，符合对“考查考生独立思考问题能力”的要求，也是高考作文未来发展中研究的重要内容。

（2018年全国？域卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

二战期间，为了加强对战斗机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上的弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出应该注意弹痕少的部分，因为这些部位受到重创的战斗机，很难有机会返航。而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。

要求：①自选角度，自拟标题;②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明;③不少于800字;④不得抄袭，不得套作。

作文材料“对战斗机的防护”就属于典型的思辨性驱动型作文。“决定哪里弹痕多就加强哪里，然而统计学家沃德力排众议，指出应该注意弹痕少的部分”，材料明白晓畅，饶有趣味，又耐人寻思;事理逻辑严密，又有“留白”;含意明确，又有开放性，引导考生从不同角度认识问题、深化思考。平时不太引人注意的地方，它可能正是决定事物成败的关键所在。有时只看到了事物的表面，而忽略了另一面，或背后的事件，所以，要透过事件表面看到本质，看到更关键的其他事实，全面、综合地看问题。试题是否具有思辨性，能否引导考生进行辩证思考，牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是考生的写作能力，其中包括思想内容，情感态度、布局谋篇，以及对这些内容加以整合的逻辑思维能力。

4. 比较性。俗话说，没有比较就没有鉴别。比较中可以让我们获得进步，发扬和挖掘长处是创造奇迹的源泉。现实生活中对比性是处处存在的，它是推动社会与科技发展的根本方式和重要工具。

（2018年全国Ⅲ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

时间就是金钱，效率就是生命

——特区口号，深圳，1981

绿水青山也是金山银山

——时评标题，浙江，2005

走好我们这一代人的长征路

——新区标语，雄安，2017

要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。不少于800字。

“围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意”，这是任务驱动型作文的要求。“改革开放三部曲”，以三条标语口号浓缩改革开放不平凡的40年历程，折射出发展阶段的演变和发展方式的变迁。分开来看，三条标语口号分别奏响了各自阶段的历史任务与时代精神的主旋律。合而观之，三条标语口号则为改革开放40年书写了波澜壮阔的发展三部曲，可以引导考生在完成写作任务的过程中，深刻领会当代青年的使命与挑战，时刻铭记改革前辈的光荣与梦想，不忘初心，砥砺前行，将改革进行到底。

这样的题型。往往作文材料不是单一的，而是多则，就更需要比较说理论证。考生可作的重点是说用选择的原则、理由，在强烈的对比中，鲜明地阐述自己的论点凸显自己的态度。

二、任务驱动型作文试题结构盘点

一般任务驱动型作文试题由“题干”“材料”“导语”“任务”“要求”和“提示”六个部分组成。

1.“题干”的作用是强调“读材料”和“写文章”的关联，并对文章篇幅提出了基本要求。在考场上，不把材料读懂、读深、读透，就难以写出好文章。

2.“材料”一般取材于近期的社会新闻事件，体现了时代性、即时性、现实性的特点。我们应当意识到，材料是思考的原点，是思维的出发点，是选择写作角度、确定立意的重要依据。

3.“导语”起到了“搭桥”“定向”的作用。它在“材料”和“任务”之间架起了一座沟通的桥梁。将思路引向对“以上事情”（具体材料）的看法，意在激活写作思维、激发思考本源，为完成写作任务奠基。

4.“任务”即对某现象或事件表明你的观点，阐述你的想法;有时还有形式上的任务，比如给特定人群写一封信。总之，无论形式或者内容，都要具备，这样才算完成写作任务。

5.“要求”不仅强调“选好角度，确定立意，完成写作任务”，尤其强调在“选角度”和“定立意”时，我们必须要“综合材料内容及含意”。作为高中生只有对材料进行总体把握，其思维和写作才能不会出现“抓住一点，不及其余”的情况。写作时文风严谨内容可信，才能彰显其逻辑性和思辨色彩。

6.“提示”是指作文要求后面的提示语。如2018年高考全国Ⅰ卷“以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进‘时光瓶留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读”。作文要求考生对“以上材料”“据此”写一篇文章，那么首先就得弄明白材料重点讲了什么内容。两则或两则以上的材料，适合用“求同存异”的方法概括出材料的核心内容。到底是“求同”还是“存异”，就要根据作文具体要求而定。考生要把每个独立的材料联系起来，找出它们之间的异同点。

三、任务驱動型作文材料特点

1. 材料的内容思想紧扣“主旋律”。正如张开所说：“作文试题凸显考试对人才培养和价值引导的作用，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查，形成在作文育人方面的合力，实现高考作文试题独特的教育功能。”

2. 材料具有真实性的特点。任务驱动型作文的材料主要指新闻事件、社会热点，与传统的故事新编、警句名言、漫画图片有很大的不同。我们应当意识到，这种材料的真实性，意在鼓励考生关注社会、关注人生。

3. 材料价值取向具有多元性。价值取向的多元化表现在以下几个方面：材料一般具有争议性，关涉的人物对象不是一个人，命题者往往对材料没有鲜明的感情倾向。这样的材料，能保证考生选择感受最为深刻的一点写作。社会主义核心价值观无疑是立意的主旋律，但一定注意不要“贴标签”、“穿靴戴帽”，或者空发一通议论。在弘扬正气、传递正能量的同时，还可从反面针砭时弊，揭露社会上存在的某些消极落后现象。

四、任务驱动型作文题型分析

1. 权衡选择型

即写作任务是一个带有争议性的问题，可能有多个结果，让考生通过协商或讨论选择一种结果，并进行充分论述。

（1）开门见山做出选择。因权衡选择型任务驱动型作文的写作任务，就是从多种选择中做出一种选择，所以考生开篇做出选择便锁定了任务，从而直接告诉阅卷老师“我没跑题”。

（2）重点阐释做出某种选择的理由。俗话说“有理有据”才具有说服力，只做出选择而说不出理由，文章不仅没有说服力，而且显得内容单薄。事实上，考题正是通过引导考生“自圆其说”，从而考查了其开放的思维能力。

（3）兼顾权衡与选择的过程。既然是权衡，就应该有所比较，所以考生在着重论述所选观点的同时一定要兼顾其他观点，比较出它们之间的异同、它们之间的优劣。如此，既思想深刻，又紧锁任务。

（2016年全国Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

试题材料提供了提升语文素养的三个途径，试题的写作任务是从自己语文学习的体会出发，比较权衡上述三条途径，锁定此写作任务，考生可从以下角度立意：

角度一：课堂有效教学是提升语文素养的途径。因为在课堂上，老师传授了我们语文基础知识、阅读与写作的方法，培养了良好的语文学习习惯，如积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新等。

角度二：课外大量阅读是提升语文素养的途径。因为课外阅读拓展了我们的视野，丰富了我们的知识，是课堂教学的延伸。

角度三：社会生活实践是提升语文素养的途径。因为社会实践是语文的外延，在社会实践中能体验到课堂上获得的语文基础知识，在社会实践中，能体会到大量阅读带来的深刻领悟。

2. 经验交流型

即给出事件或话题后，要求考生表明态度，并且结合自身经验看法。

（1）有“我”之故事。因经验与交流类任务驱动型作文的写作任务中有“我”的存在，所以讲述“我”的故事既符合写作要求，又能增强文章的真实感。

（2）有“我”之情感。俗话说：“感人心者，莫先乎情。”作者经验的交流与分享欲引起与读者的共鸣，没有真情实感岂能打动人心，所以可以“我”的口吻抒情，亦可采取第二人称“你”与读者或文中的形象对话。

（3）有“我”之见解。既然是通过“我”的故事来交流感悟、经验等，如果考生能写出“我”的独到的见解，定能在思想认识上“高人一等”，从而抢占高考作文评分标准中的“立意深刻”之发展等级。

（2018年天津卷）阅读下面材料，根据自己的体验和感悟，写一篇文章。（60分）

生活中有不同的“器”。器能盛纳万物，美的形制与好的内容相得益彰;器能助人成事，有利器方成匠心之作;有一种“器”叫器量，兼容并包，彰显才识气度;有一种“器”叫国之重器，肩负荣光，成就梦想……

要求：①自选角度，自拟标题;②文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明;③不少于800字;④不得抄袭，不得套作。

天津卷要求“根据自己的体验和感悟”，写一篇不少于800的文章，这是典型的经验交流型任务驱动型作文。

可以说，天津卷作文命题构思颇具匠心：短短一段文字蕴含了弘扬传统文化、发扬工匠精神、大度做人和掌握大国重器等内涵，既为考生增加了写作选择空间，展现多元思维，体现深层理解，又为后来的考生发出了一个信号：立德树人乃立身、立国之本;学习上除了掌握课本知识外，更要关心时事，关注热点，要有大视野、大眼光，大胸襟。

3. 表态说理型

表态说理型的任务驱动型作文要求考生针对某一具有争议的社会事件或话题，表明自己的态度，发表自己的看法。

（1）态度要诚恳、坚决，不要拖泥带水。

（2）在发表看法时，不可过激，话不可说满，要留有余地。

（2017年全国Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

①天行健，君子以自强不息。（《周易》）

②露从今夜白，月是故乡明。（杜  甫）

③何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照）

④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏  源）

⑤必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当。（鲁  迅）

⑥数风流人物，还看今朝。（毛泽东）

中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。

试题材料由精挑细选的六个中华名句组成，侧重对中国文化的理解、认同与传承。六个名句各自独立，内涵丰富：①自强奋发，积极拼搏;②念故思乡，爱国爱家;③关注内在，重视品质，个性独特，豁达自信;④开阔胸襟，扩大格局，拓宽视野，提升境界，博观约取，兼听则明;⑤敢于正视，敢想敢做，勇于担当;⑥充满自信，关注当下。

六个名句又彼此关联，声气相通，指向鲜明：从古代《周易》、杜甫等，到近代鲁迅，再到现代毛泽东，充分体现出中华优秀传统文化的源远流长与传承有序;含诗词和随感，或豪迈或温婉;有抒怀与思辨，有个人“小我”或家国，有社会“大我”，这也正是中华文化博大精深与历久弥新的生动写照。由此而观，试题命制思想主线清晰，充分发挥了作文的积极导向功能，体现出中国特色社会主义“四个自信”中的文化自信，引导考生自觉增强家国意识和奋发意识，形成积极正面的价值判断，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。

试题要求“以其中两三句为基础确定立意”，这实际上是在重点考查考生的逻辑思维能力。考生首先必须获得对这六个名句的直观体验，然后在充分理解把握其内涵的基础上对其进行分析与综合、比较与分类，抽象与概括，最后对其进行自由组合与叠加，使之形成关联，而这个关联，恰是写好这篇作文的瓶领和突破点。

4. 回应解答型

（1）锁定欲回应或解决的问题开篇。考生必须紧扣文题开篇，从而锁定任务。

（2）展现回应或解决问题的过程。考生可展示解决问题的具体过程，也可提供解决问题的方案，也可对解决问题的过程抒发感悟。

（3）对特定材料不离不弃。因回应与解答类任务驱动型作文的写作任务是由特定材料生发的，故考生不但开篇要联系特定材料，而且行文过程也要联系特定材料，可谓要让文章观点“从材料中来，也要回到材料中去”。

（2017年全国Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联;选好角度，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。

本题是则典型的回应与解答类任务驱动型作文。试题材料呈现了12个关键词，写作过程要求从12个关键词中选择两三个关键词，并且这两三个关键词必须形成有机的关联。写作任务是解答一个预设的任务——写一篇文章帮助外国青年读懂中国。锁定此写作任务，考生可自由组合关键词来解答此问题。

从关键词的性质上进行组合。如由“长城”与“京剧”讲讲拥有古老文明的傳统中国，由“高铁”与“移动支付”谈谈现代开放的科技中国，由“中华美食”与“广场舞”说说热情舞动的中国，由“共享单车”与“移动支付”聊聊生机勃勃的时尚中国或高速发展的互联网中国。

从主题上进行组合。如“一带一路”是国际合作模式的创新，“共享单车”是民间力量的创新，“美丽乡村”是城镇化进程发展模式的创新，“高铁”与“移动支付”是科技的创新。

5. 意见建议型

意见建议型的任务驱动型作文，往往会给出一个需要解决的问题，或者人物所处的两难处境，让考生给出解决方案或者意见建议。

1. 意见建议要有很强的针对性，能够做到举一反三。

2. 意见建议要能充分考虑当时的处境，透过现象看本质。

比如，2018年上海卷（作文题见前）作文材料看上去简单，但是要想写深刻，却不容易，它取决于考生的认知水准和思维素养。“需要”与“被需要”本身就是两难处境，我们需要在文中表达自己的观点，提出自己的意见建议。这个话题牵涉到社会学、政治学、经济学，甚至关涉文化思想哲学等领域。

责任编辑 廖宇红