高职院校双创教育融入人才培养全过程的研究*——以山东药品食品职业学院为例

王华丽 谭新旺 王立杰

(1.山东药品食品职业学院，山东 威海 264210；2.山东科苑创业服务有限公司，山东 济南 250001)

一、双创教育的背景

创新创业(以下简称“双创”)教育是当今培养创新型人才的重要举措，是时代对职业教育改革和发展提出的新要求。国家出台多项政策推动大学生双创教育工作，其中双创教育融入人才培养全过程是开展双创教育的有效途径。随着现代职业教育的发展，大学生双创教育已经成为大学综合素质教育、创新思维教育重要组成部分。

近几年，国内多所高职院校开展双创教育融入专业教育研究。如常州纺织服装职业技术学院[1]、杭州职业技术学院[2]、南京科技职业学院[3]和衡水职业技术学院[4]等学校开展了相关的探索，但以电子商务和营销专业为主，全校开展双创教育融入人才培养全过程的研究相对较少，本研究以理工科院校为例，开展双创教育融入人才培养全过程的探索与实践，以期为全面推广职院校双创教育改革提供一定的参考。

二、双创教育融入培养过程探索思路

实施面向全体学生的双创教育，应在专业教育的基础上，深入挖掘双创教育元素。以学分引领双创第二课堂，做到从入学到毕业、从专业教育到素质教育、从理论到实践、从第一课堂到第二课堂，全方位、立体化地融入双创教育理念。打造以“通识+专业+拓展+实践”四要素组成的双创课程体系为基础的，常态化双创育人环境，主要有以下方面。

(一)科学定位双创教育

双创教育核心是“育人”，要把双创教育作为学院综合改革的突破口，成立双创教育领导机构和组织机构，科学规划和实施双创教育改革。建立和完善支持政策，通过政策引导，调动学生参与双创的积极性。

(二)建设校内外双创导师库

双创教育对高职院校师资队伍提出高要求，通过“内陪外引”的形式，分类建设多元化的双创导师库。

(三)搭建双创教育平台

搭建校内外双创服务平台，让大学生有机会探索创新，实现创业梦想。

(四)打造常态化双创育人环境

双创教育要充分发挥课堂教学主渠道作用，以“通识+专业+拓展+实践”四要素组成的双创课程体系为基础，打造常态化双创育人环境。

三、双创教育融入培养全过程的实践

(一)科学定位高职院校双创教育

1.成立双创教育改革工作领导小组

由院长任组长、教学副院长任副组长，由双创学院、教务处、学生工作处、团委、招生就业办公室及各系部任成员，建立多部门齐抓共管的联动机制。领导小组主要负责制定学院双创教育发展规划，双创教育建设项目等。

2.成立双创学院

成立了双创学院，是双创教育组织机构。主要承担双创教育研究、师资队伍建设、教育与实践、创业项目孵化和创业大赛等工作。

3.制定政策支持大学生创新创业

学院出台支持大学生双创的政策，对创业项目，免费提供办公或创业场地，并配备校内外创业导师给予指导；对创新项目，配备专业指导教师，与学生共同组成创新团队，并提供研究场所和研究启动经费，促进创新研究的开展和成果转化。将双创纳入奖学金奖励范围，设双创专项奖学金。向在创业、大赛、论文专利、技术转化等方面取得成绩的学生颁发专项奖学金，并召开表彰会，调动学生参与双创实践的积极性。

4.认定双创教育学分

在人才培养方案中增设双创教育学分，包括必修课和选修课，在校期间所修双创教育学分应不少于4学分。并在《大学生素质教育学分制实施办法》中增加科技水平与双创能力认定项目，将自主或参与创业、主持或参与科技创新、科技成果转化、双创类大赛、参加双创类培训等项目纳入科技水平与双创能力学分认定范围，将双创精神和能力融入大学生综合素质培养中。实施弹性学制，可保留学籍创业，最高可将修学年限由3年延长至6年。

(二)建设校内外双创导师库

1.鼓励教师参加双创培训和实践

分批组织教师参加双创专题培训，培养校内双创导师，主要包括以下三个方面：一是，从课程设计、教学设计、教学方法等方面培训，引导教师挖掘教学中的双创元素，将创新精神、创业意识、创业能力、团队合作等素质融入教学中；二是，从创业咨询指导方法、模拟公司训练方面培训，提高教师指导学生创业的能力；三是，鼓励教师到企业学习，将企业的管理、技术，以及产业的问题和发展方向传授给学生。完善奖励政策，奖励在双创教育、项目立项、双创大赛指导等方面取得成绩的教师，并在职称评聘中设双创加分项。通过培训和政策引导，逐步培养起一支具有双创意识和能力的导师团队。

2.聘任企业家和技术能手为双创导师

多渠道选聘企业家、技术能手、创业成功校友、专家担任双创校外导师，按照各自专长分类建设一支多元化的校外创业导师团队。导师采取多种形式参与到教育中，如定期开展讲座、开展沙龙、大赛指导、一对一帮扶、项目对接等。

(三)搭建双创教育平台

学院除了建有教科研用实验实训基地外，还建有创业苗圃、创业孵化基地和大学生专业创新实验室，打造精准以及与专业融合的“创新创业教育”+大健康产业的“教育创业”平台。大学生可以按项目申请入驻创业苗圃、创业孵化基地和大学生专业创新实验室。另一方面，积极申请省市级双创学院、创客之家和创客空间等创业平台，为大健康领域创业的社会创业者提供创新创业教育和创业平台。社会创业者通过审核，可给予减免租金、创业指导等帮助。通过几年的建设和培育，逐步形成面向校内外的具有大健康产业特色的双创平台。

(四)打造常态化双创育人环境

以“通识+专业+拓展+实践”四要素组成的双创课程体系为基础的，打造常态化双创育人环境。包括教学常态化、活动常态化、基地开放态化、教学方法常态化、文化宣传常态化，让双创融入人才培养全过程，打造双创育人环境“五常态”，如图1所示。

图1 双创育人环境“五常态”

教学常态化，是指修订专业人才培养方案，设置双创课，纳入学分管理。双创课包括通识课类、专业课类、拓展类和实践类，构建由“通识+专业+拓展+实践”四要素组成课程体系，如图2。通识课类面向全体学生，分必修课和选修课。必修课为《创新创业基础》和《大学生职业发展与就业指导》；选修课为双创教育在线开放课程，学生根据兴趣选课。专业课类主要面向本专业学生。一是专业渗透课，挖掘专业课程中双创教育资源，在知识传授中将双创思维和方法融入教学中，促进专创有机融合；二是结合专业或行业开设与能力培养紧密相关的课程。拓展活动类主要面向具有强烈双创意愿的大学生，主要以专题培训、训练营、素质拓展、沙龙、路演、讲座等形式开展。实践类主要面向已进行双创实践的学生，主要以导师指导、专题培训的形式开展。

图2 “通识+专业+拓展+实践”双创课程体系

活动常态化，是指技能大赛、素质拓展、爱心活动、创业实战、社会调研等活动开展常态化。一是，比赛在培养学生的创新能力、工匠精神、团结协作、职业竞争力方面起着重要作用。改革考核方式，注重过程考核，将考核与技能比赛相结合，构建“班赛-校赛-省赛-国赛”四级大赛体系，通过比赛培养和锻炼学生，实现技能大赛常态化。二是，素质拓展、爱心活动、创业实战等活动在培养学生团队协作、吃苦耐劳、回馈社会等方面起着特殊的作用。学院将活动融入班级日常活动，学生通过活动体验，感悟创业所需要的能力和品质，将活动纳入素质教育学分认定范围，引导和鼓励学生主动参与。逐渐在校内形成周周有活动，月月有比赛的活跃氛围。

基地开放常态化，是指学院开放校内实验实训基地和双创基地。实验实训基地、创业苗圃、创业孵化基地和大学生专业创新实验室，在满足基本教学科研需求外，全部对外开放。对于研究类项目，学生可独立或在教师指导下按项目申请进入创新实验室工作，开展技术创新或科学研究。根据项目需求，还可申请使用其他实验实训场所和仪器设备。对于技能类项目，统一安排开放时间和指导教师，学生提前预约进入实训基地进行技能训练。对于创业类项目，学生可以按创业项目申请免费入驻创客苗圃、创业孵化基地，基地内会议室、路演室等功能室全部开放共享。

教师创新教学方法常态化，是指教师在教学过程中不断探索和创新教学方法，将双创能力培养融入专业教学中。是在专业教育基础之上，由学生根据自身素质和发展需求，将所学专业知识加以应用并实践化。缺少专业知识，创新将没有载体，创业将缺少后劲。因此，教师应不断创新教学方法，充分发挥包括专业教学在内的课堂教学主渠道的作用。如，通过项目导向教学和任务驱动教学改革教学方法，将调研、策划、决策、实施等创新创业能力融入教学案例中；将团队协作、吃苦耐劳、沟通等能力和意志融入日常教学中。学院定期举行观摩课、讲课大赛、微课比赛活动，鼓励教师积极开展教学方法创新，推广先进的教学方法。

文化宣传常态化，是指营造校内双创教育氛围，提升师生对双创工作的关注度。通过专栏、政策宣讲、微信推送、举办论坛沙龙、发放明白纸等途径和方式，立体化、全方位向高校师生发布、解读相关政策。通过宣讲解读双创形势、传授双创知识、分享双创经历等形式，激发学生双创意识。选树双创典型，营造双创崇尚创新、支持创业的良好校园文化氛围，宣传校园双创典型先进事迹，发挥大学生典型的引领作用。

四、双创教育融入人才培养全过程的意见和建议

(一)加强双创师资队伍建设

将双创教育融入培养全过程，需全体教师树立创新正确的双创教育理念；需要科学系统的顶层设计；需要挖掘专业中固有的双创元素；需要深化教学改革。因此，一方面应进一步开展教师双创能力培训，甚至全员培训，更新教育理念，引导专业教师、积极开展双创研究，不断提高在教育教学中进行双创教育的意识和能力；另一方面应积极从校外聘请企业家、技术能手、专家学者为兼职教师，建立专兼结合的双创教育教师队伍。

(二)调动学生双创学习的积极性

开展双创教育和自主创业政策宣传，通过网络、微信、海报等媒体，开展政策宣讲，宣传各级促进双创的政策、措施及推动大学生创业的新举措、新成效、先进典型，引导学生树立科学的创业观、就业观、成才观，从而调动学生创新创业学习的积极性。

(三)建立双创教育评价体系

随着双创的开展，学生的综合素质水平不断提升，高校的教育教学质量得到提高，相应的双创评价体系也应建立并逐步向正规化、体系化方向不断完善。评价体系可以从组织管理、软硬条件、运行机制、学生素质、社会评价等方面设计评价内容。通过评价体系的建立，不断完善课程体系、培养目标、设施条件，不断提高人才输出的质量。

五、结语

高职院校全面实施双创教育融入人才培养全过程是一项重大的教学改革，高职院校应结合自身实际情况，整合社会资源，搭建双创教育平台，加强双创师资队伍建设，创造一个良好的双创育人环境，培养学生的创新思维。通过创新创业促进人才就业，为我国的经济发展提供力量。