培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率的反思

陆川

纵观以往我们的教学，有一个非常突出的问题，就是教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。学生却没有得到应有的发展，细致反思我们的课堂，都不同程度存在一种通病：在于我们的课堂“高耗低效”，老师讲得多，学生练得少，学生不能在课堂中获得学习的权利、学习的自由和学习的快乐，不同层次的学生不能在四十分钟获得应有的发展，从而失去了学习的兴趣。

课后总能够听到老师们抱怨说，学生课堂上爱走神，对同一个问题我讲了好多遍，学生就是记不住。这问题不是个例，而是普遍存在的。

我们隆林县推行“高效课堂”教学已经有近十年了，效果不大，许多教师还在采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。学生成绩上不去，对学习没有兴趣，就不难找到答案了。

作为教师，我们面临的紧急任务就是好好反思自己课堂教学方法是否适应学生的身心要求？是否有利于提高效率？要思考学生喜欢什么样的教学方法？要明白没有课堂教学反思，就没有教学方法改进。

教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思具有先进的教学理念、科学的理论思维、教学策略的优势以及评价的功效。教学反思，反思什么？怎么反思？本人谈谈几点看法：

一、反思的内容

1.对学生“学”的反思：反思教学是否激发了学生的学习愿望？是否把学生作为教学的出发点？是否为学生的思考留下充分的空间？是否让学生有充分机会的学习活动？是否有助于促进学生的进步与发展？

2.对教学“目标”的反思：反思本课目标是什么？本课的目标是否全面？知识技能的目标是否清晰？思维与情感的目标是否突出重点？上课的过程中是否体现了目标？上课过程中对目标有没有调整？为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。

3.对“教材”的反思：反思是否能恰当地处理教材？是否创造性地使用教材？是否给学生提供一个挑战性的教学情境？是否能用审视的目光来对待教材，在质疑中探究，在探究中认同或标新立异。

4 .对“教学方法”的反思：不同的教学方法对培养学生认知的贡献是不同的，需要因材施教。反思自己的课堂是否缺少幽默性？语言是否缺少激情？语调是否缺少抑扬顿挫？课堂成了孙悟空的“瞌睡药”

二、教学实践后的再反思

反思不是简单教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的审视、分析和解决问题的活动。反思教学实践的过程，既是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是一个教师素质持续发展的过程，更是经验型教师走向学者型教师、研究型教师必须经历的过程。在反思过程中不断调整教学策略，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。从而使教学理念得到不断更新，教学结构不断优化。

我认为课堂应该是活泼的。要想做到这一点，精心的课堂教学设计是必不可少的，要根据学习内容设计教学环节，让学生就像看戏演戏一样，吸引着他们沉浸在学习的乐趣中。我们的语文、历史、政治生物教材本身就有很强的人文性，感情色彩很浓。造成课堂沉闷，可能是一些教师只是“照本宣科”没有发掘教材编写意图，没有用好教材上面的素材而已。课前让学生自主学习，领会素材、故事意境，提起学生兴趣，课堂教学中让学生该喜则喜、该悲则悲。让整个课堂活跃起来，让学生愿意参与到课堂活动中来。当发现学生的学习兴趣下降时，可以用一句幽默的语言，一个滑稽的动作，把开始或者已经走神的学生吸引回来。

三、落实教学目标是课堂高效的标杆

通过一次次的磨课，让我更清晰地认识到教学目标是课堂教学的灵魂，是整个教学活动的出发点和归宿。这一点很大程度上改变了我们以往对教学目标定位不准、重视不够的现象。其实，有了正确的教学目标，才能使我们所进行的教学内容与教学方法不离正确的轨道。

四、专业的观课评课是提高教学的渠道。

通过一次次次磨课，每位老师都说自己收获颇丰，每位老师的评课都是从专业的角度去观察，有一定的深度，每位老师都能在每次评课中进行了详细地记录，课后进行了认真地统计、分析，形成各自的观课报告。在各教研组开展的每周教研活动中，我作为教研组长有组织，充分让大家发表自己的观点，无论是亮點，还是不足都畅所欲言，允许进行必要的学术争论。要求评课教师，不但要有理论支撑，还要有实践经验。一改过去那种评课就是上得好，值得我学习，没有什么意见，敷衍了事，不负责任的评课行为。会评课也给提高课堂教学效率打下了基础。

五、切实有效的教学方法是提高课堂效率的保障

1. 教师要教给学生一些自学方法，进行学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”。让学生通过老师的几次指导，从中模仿自主学习的思路，会自主学习。如果学生只是停留在教师有学习提纲就会跟着提纲自学，没有自学提纲就毫无办法自学了的处境的话，提高课堂教学效率还是一句空话。“教”是为了“不教”，让学生自己有“本钱”。

2.在课堂教学中，教师要善于调动课堂学生的积极性。调动课堂学生的积极性，我认为应该有以下方法技巧：

（1）在声音上。教师讲课的声音应当抑扬顿挫，富有节奏感，该强时强该弱时弱。如果整节课都是一个音调，最容易让学生昏昏欲睡。

（2）在肢体上。教师应当学会当一名演员，时而眉飞色舞、手舞足蹈，时而摇头晃脑等等，配合着强弱不同的声音，随时吸引学生的注意力，防止学生打瞌睡、分散注意力。

（3）在语言上。教师要善于吸收网络语言，并将之恰到好处地运用于教学上。现在的学生，获取信息很便捷，速度也很快，那么教师应当要跟上时代节奏。让学生佩服你是一个知识渊博的人，喜欢听你的课。

（4）在提问上。教师要从学生实际出发，所提问题不能太难，否则学生答不上，他就会失去信心，课堂气氛就沉闷。因此，为了避免这种尴尬局面发生，教师备课前应将大问题拆分为几个小问题，适当点拨，给学生足够的时间思考，让学生伸手可及，争先回答问题。

总之，提高课堂效率，首先要从掌握学生做起，理解学生的接受程度；制定好正确的教学目标，有了正确的教学目标，才能使我们所进行的教学内容与教学方法不离正确的轨道；还要做好精密的问题设计，使其问题意向明确，分析、思考、回答的能力要求在学生的能力范围内，才是可行的道路。