如何促进幼儿多元表达

吴冬梅 杨朔

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要“为幼儿提供活动和表达的机会和条件”“应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。然而，在教学中我们发现，很多幼儿不能清晰、完整地表达自己的想法。针对这个问题，幼儿园开展了“支持3-6岁幼儿多元表达能力的策略研究”，以语言表达为切入点，探索出了促进幼儿多元表达的一系列策略。

情境激发。贴近幼儿生活的游戏性情境，可以激发幼儿的兴趣和表达的意愿。例如，在“爱在‘三八节”活动中，幼儿自己设计活动主题和活动内容，他们在上衣中塞入棉布，感受妈妈怀孕的状态。孩子们带着“大肚子”进行活动，在系鞋带、上厕所、拿东西的过程中，我们鼓励幼儿表达自己的感受：“弯腰太不方便了！”“挺着肚子很难受！”……孩子们切实感受到了妈妈怀孕的辛苦和不易。活动结束时，给幼儿布置任务——回家后询问妈妈怀孕时的状态，并用语言表达对妈妈的爱。在这样真实的情境中，幼儿的表达欲被激发出来，进行了真实的语言交际和情感表达。

环境支持。良好的环境对幼儿的身心发展有促进作用。因此，幼儿园积极创设特色语言环境，激发幼儿表达的兴趣。例如，在班级社会角色区开设“面点房”等区域，将到社区参观蛋糕房的经验迁移到活动室，幼儿讨论如何设计面点房、怎样准备材料，同伴一起探索如何制作面点。引导幼儿把制作、品尝和赠送美食的感受准确、连贯地表达出来;开展小记者采访活动，鼓励幼儿主动大胆地提出问题，提升其语言组织和表达能力。

人机交互。将现代信息技术融入教学，使幼儿在与电脑、smart学习桌的互动中自主探索、发现规律、获得新知、大胆表达。例如，结合环境污染的社会问题，开展了“雾霾快离开”的活动，引导幼儿通过不同途径寻找雾霾产生的原因。活动中，幼儿将准备好的材料以小组的形式展示在smart学习桌上，同组分享雾霾形成的原因，教师则运用电子屏帮助幼儿进行梳理总结。在了解雾霾形成的原因后，小组讨论如何保护环境，赶走雾霾。小组讨论总结方法并记录下来，然后在电子屏中展示。这种问题前置的策略帮助幼儿有效完成了了解雾霾形成原因的任务，在此基础上突破教学难点。

活动展示。开展各种活动，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感和想象，如“家庭趣事”“新闻播报”“小喇叭广播站”等活动。在儿童剧《三借芭蕉扇》的排演过程中，幼儿围绕“怎么把铁扇公主的厉害语气表现出来”“猪八戒在过火焰山时肯定想喝可乐，能不能加这个台词”等问题进行讨论，达成共识。这一过程中，幼儿的想象力和表达能力都得到了提升。

多种策略的应用，多种方式的引導，培养了幼儿的倾听意识，提高了幼儿对情感的识别和表达能力，让幼儿敢说、想说、会说。