“戏”润童年 “剧”伴成长

鲍虹 史宇佩

当前，新课改正在穿越学校的围墙，真切地改变着课堂的形態。教育戏剧情境式教学的融入正是小学语文教学夯实“双基”的开拓，是教育学生个性成长的可持续发展路径，也是对小学生语言表达能力和综合素养的浸润与推生。

教育戏剧是“教育”与“戏剧”的融入，把戏剧方法与戏剧元素应用在教学活动中，以“情境式”教学营造语文学习的实践交集，从听、说、读、写的层面，深化到用、编、排、演，唱的层次，运用戏剧的特色，即故事性、虚拟性、社会性，让学生参与到教学实践中来，通过戏剧角色的演绎，在实践中理解文字、交流中体验感知、碰撞里加深理解、探求上升华情感、协同中提升认识，提高学生的理解能力、表达能力、沟通能力和协调能力。

1.教育戏剧能深扎“语义”之根

小学语文教学贵在“双基”抓实。在小学生语言表达能力培养中，我们强调提升人文素养，但决不以削弱工具性为代价，忽视最基本的语言文字训练。学生心中有字，脑里有词，才能成句、成文，才能清楚地表达。我们认为，只有把提升人文素养渗透于扎实的语言文字训练之中，语言表达能力才会有根、有基、有本。教学实践中，教育戏剧能很好地解决这个问题。比如，《少年闰土》一课的教学中，我们通过戏剧表演的形式设场景、做道具、摆实物、做演示，围绕“雪地捕鸟”等环节进行排演，把词语的理解作为一个关键环节凸显出来，引导学生在“下雪天”“用短棒支”“只一拉”等一字一词、一句一语中体会闰土聪明、机灵的特点，不但丰满了学生对闰土的认识，加深了对课文的理解，而且还使学生们学会了潜词造句的精妙之处，加强了领会，积累了词汇，有效地架设了从识字解词到迁移运用、从语句认知到深化认识的“桥梁”。

2.教育戏剧能强壮“语情”之干

工具性与人文性的统一是语言表达的价值所在。新的课程标准把情感、态度和价值观等人文因素放在教学目标的重要地位，进一步强调了语言应有的丰富内涵，同时更突出了语言本身无穷的魅力所在。教育戏剧则是培植内涵、丰厚内涵，塑造魅力、展示魅力的最好方式与途径。教育戏剧通过模拟场景、构建画面、设计片断，将书本上枯燥的静态文字，变成交流运用的动态文字和动态语言，把平面文字知识变成立体生动看得清摸得着的语言知识，引导学生在鲜活的语言环境中学会字词成语、理解语义、体悟语情，使学生既能懂又能用，既会写还会说，既身临其境又感同身受，从而真正实现情感升华。作为教师，如果开拓思维，结合和运用戏剧元素引导学生们用心灵去触摸、去感悟，使语文教学更加形象化、生动化、立体化、活泼化，学习氛围更加浓厚，兴趣培养更加引人入胜。让学生们走进课堂，走进语文，走进教学，从中去感受人物、背景、思想、字词等，把单纯的听写、死记硬背变为理解记忆，把书本语言和现代生活紧密结合变为自己丰富的知识、优美文明的语言、生动有趣的表演。戏剧形式可以古、可以诗、可以演、可以说、可以唱、可以谐，不拘一格，形式多样，打开学生想象的翅膀，让思想去飞，进而达到理解升华、融会贯通、渗透转化、迁移运用的目的，对于解决语囧能达到意想不到的效果。

3.教育戏剧能横阔“语感”之叶

语感，又称语言直觉。我们认为，语感就像“疱丁解牛”一般游刃有余，就像武术高手的炁随意动，就像日常口语的脱口而出。其实，语感还关联着一个人的个性与风格，比如，李白的大气飘逸、杜甫的沉郁顿挫、苏轼的豪放、李清照的婉约等。此时，我们不禁要问，语感从哪里来？“熟读唐诗三百首，不会读书也会吟”这个命题，其实是很浪漫的。但是，不去感悟、不去思考、不去体验，就犹如水之无源、木之无本、学而不思，吟出诗来也缺乏生命力。参天大树，必有其根，长江万里，必有其源。《论语·为政》有言：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪。‘”。教育戏剧，将枯燥的书本文字“演”变为生动鲜活的人物情感、思想碰撞、情感交流，“戏”化为深扎灵魂的主体参与、切身体验、深刻感受，把对文字的一种认识、对语言的一种升华、对思想的一种接纳，融入血脉、根植基因，从而内化为素养、外化为气质、固化为习惯。于是，就有了举手投足间的挥洒自如，就有了言谈举止间的引经据典，就有了出口成章，下笔有神。

4.教育戏剧能浓厚“语文”之境

境者，情境、环境。语言是一种社会现象，运用语言离不开一定的语境，就像植物生长离不开空气、水和阳光。在高度重视素质教育的新时代，语文教育传统的“识字、写字、读书、作文”固然重要，但如何创设情境，让学生在学习中获得存在感、体验感？如何创建载体，让学生在学习中锻炼语言的迁移力、运用力？如何创新抓手，让学生更加有效地激发想象力、创造力？如何把所学运用到语言中，把语言和文字表达能力发挥到淋漓尽致？《神笔马良》是个非常经典的神话故事，记得学生们在这一课中都“身手不凡”，他们将善良机智的小马良，白发飘飘的神仙爷爷，还有胖胖的、贪心的坏县令等形象刻画得活灵活现，大家时不时被他们夸张的表演逗得前仰后合。课下有的学生说：“如果我也有一支神笔，一定会让国家变得更富强，让世界变得更加美好。”学生们信心十足，尽情绽放。正是素质教育所求，也更是一线“教育人”为之探索实践的课题。教育戏剧一改过去单一课堂“讲授式”“灌输式”“填鸭式”教学，采用“情境式”教学、“启发式”引导、“针对式”强化、“艺术式”渲染和“戏剧式”体验的方式，将内容上的学、思、悟、践和形式上的声、光、视、电等要素融为一体，通过营造氛围、讲解点评，激发共鸣、引发思考，使学生加深对语境的理解。

“戏”润童年，“剧”伴成长。教育戏剧化是综合性的教育活动，是做好语文教学的一种尝试，也是培养学生成才、提高学生综合素养的一种手段，是弘扬博大精深的中国传统文化的重要方式。