一贯制德育让学生成长“无障碍”

杨红霞

育鸿学校是一所九年一贯制学校，立足师生成长，确立了九年一贯的德育体系，坚持整合优化、整体贯通的原则，凸显九年一贯的学制优势。

1.设置九年一贯制德育一体化教育目标

以蓝天养成教育为重点，完善德育一体化日常管理，建立健全德育工作规章制度，引导学生形成良好的行为习惯，提高学生的思想道德素质。重点抓好中小学生守则、中小学生行为规范以及中小学生德育层次目标，并认真制定了实施细则和方案。利用开学课程和班队会逐条逐句地学习，强化日常规范。在九年里，如何确保每个学生的健康成长，成为学校的首要任务，我们根据每个学生的心理年龄特点，分层次地制定德育年级目标。

2.构建全员德育的一体化管理机制

确立了学校、家庭、社会德育共建的一体化管理模式，完善德育各项规章制度及各项工作考核方案，规范班主任行为，有效调动班主任工作的积极性、主动性和创造性。实现班主任培训、管理、评价一体化，打破年级界限，搭建交流平台，增强了各年级班主任之间的相互了解。尤其在中小衔接中，我们试行“九下六一带一”班主任配备混搭模式。

3.构建良性互动的德育运行机制

德育活动不仅允许学生按照兴趣和性情自由选择，而且在活动设计上也更多地为学生的发展考虑，让他们在有兴趣、有需求的前提下自主参加。年级组活动实行自主上报制，各年级组根据本学段教育教学内容及德育培养重点，设计相关实践活动。由德育处统筹协调活动时间、安全踩点、租赁车辆等事宜，确保德育活动顺畅进行。

学校坚持学生“自我管理、自我教育、自我服务”，充分发挥“主人、主体、主动”的作用，形成九对五、八对四、七对三、六对二、五对一的“年级对对碰”姐妹班管理模式，各班级之间互帮互助。

重视班级文化建设，体现班级育人特色。每学年，学校围绕蓝天文化组织一至九年级针对年级特点、班级特色开展研讨活动。开学前两周，利用班队会时间由班主任组织学生讨论班级文化定位，设计班级环境、班旗班徽、班训、班级口号等，通过学生参与班级文化建设，增强班级凝聚力和学生的集体意识、团结精神和创新精神。

创新阅读活动，加强经典诵读。学校进行“国学经典诵读”校本课程的开发研究，形成了一套科学的符合中小学生年龄特点的经典诵读系列校本课程：一年级读《弟子规》，二年级读《三字经》，三年级读《千字文》，四年级读《笠翁对韵》，五年级读《增广贤文》，六年级读《唐诗》，七年级读《古诗词》，八年级读《论语》，九年级读《道德经》，既弘扬了中华优秀文化传统，又提高了学生的文化涵养和综合素质。

4.构建一体化的德育课程

整合中小学思品等学科，构建一体化的德育课程，德育处、教学处共同研究制定学科育人方案，使九个年段的德育层层递进。既培养学生的思想感情、道德情操，又训练学生的记忆、观察、写作、表达能力，提高学生的综合素质。

学校根据学生特点，开设蓝天德育大讲堂，内容涉及科技、心理、国防、安全教育等。充分利用班队会时间，合理规划讲堂内容，讲堂讲师由专家、教师、家长、学生等组成，根据内容不同，分年段面向学生进行电视转播。

学校还开展了“我爱祖国的蓝天”德育特色教育活动，并与空军十四个部队、干休所和博物馆建立了密切联系，建立了7大类14个国防教育实践基地，即传统教育、示范教育、观摩实践、参观教育、文艺交流、军训实践和模拟飞行基地。根据学生年龄特点，每年组织学生深入军营，参观体验，并进行军事训练，让学生学习空军文化，锤炼坚强意志。

学校还根据时代和年级、班级特征，依据学生的不同特点与认知规律构建主题教育课程。利用每月的重大节日和纪念日，采用演讲、歌咏比赛、文艺演出等多种形式对学生进行热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱科学、尊敬师长、懂得感恩、学习英模、生命安全等方面的教育。

5.构建特色鲜明的德育评价机制

每學期，德育处开展班主任和副班主任考核评比，根据日常班级管理、正副班主任笔记及业绩等评选出优秀班主任和副班主任，形成良好的评价机制。学校对学生评价模式进行了改革，一至九年级实行蓝天积分卡制。除评选三好学生、优秀学生干部以外，学校实行星级评价制度，班级做到周周评，学校做到月月评。多视角多元评价学生，让学生从不同层面找到属于自己的位置。