智能革命对高校思政教育前景的挑战与创新研究

张博文

高校思政课一直是我国教育的重点，虽然高校普及调查满意度达到了99%，但在课后并未发挥其真正的作用。目前随着智能革命的到来与发展，新媒体作为最主要方式已渗透到高校学生的日常生活中，这对高校思政课来说是一把双刃剑。高校思政课也应当在这一大背景下，将其作为辅助手段更好的实现教育学生的目的。

思政教育是一门复杂的学科体系，由于社会要求的不同、教育环境的变化、教育对象的差异等因素，使得思政教育在实施过程中有很大的困难。思政教育也是一门极具逻辑性的学科系统，它依据社会的客观要求和受教育者的思维相结合，以“四有青年”为目标，遵循社会整体与个人目标，实施心理教育、法律教育、道德教育等全方面、多层次的教育。由于受教育群体的来源广泛，因此群体间的差距较大，很难满足团体的需求。

1 思政教育的困境

思政教育的内容是以时代为背景的，立足于时代需求与道德，对学生进行全方位的教育。作为一门教育人自由而全面发展的学科，其内容具有极强的时代性与科学性，思政教育作为我国精神文明建设的首要内容。因此思政教育的改革在近几年实行，如何可以使思政课发挥更好的效果一直是教育界讨论的重点。我国目前的思政课主要有四项内容，其主要目的是为了树立当代大学生更好的世界观。

1.1 文化的多元化

改革开放以来，中西方文化的交流使得我国文化逐渐出现多元化，多元的文化使得国民的思想也逐渐多元化。现今的思政教育主要面对的是90后、00后的广大青年，作为意识形态尚未完全形成的群体，多元的文化使得思政教育工作更加艰难。中国作为社会主义大国，一直是西方各国尤其是美国假想的敌对国，西方各国对中国实行的文化渗透政策。通过文化渗透的方式使得我国新一代青年丧失应有的民族自信、文化自信等，诱导青少年建立错误的认识。通讯技术的发展使得世界在“距离”上逐渐缩短，信息化使得当代青年足不出户的了解了世界，学习了知识，这对他们的世界观也产生了影响。在这个信息多元化的时代，各种信息充斥网络，其中不难见到很多文化渗透的内容。这些内容的存在很大程度影响了青年的思想。

1.2 诱惑多样化

高校学生对于新鲜事物具有极强的好奇心，新鲜事物的出现是其注意力的焦点，而思政课很难引起学生的兴趣。作为缺少定力的青年，社会中多元的诱惑对青年自身发展有很大的阻力。虽然网络为现代人生活提供了便利，但其危害也不可忽视。计算机技术的发展使得新媒体技术应用而生，通过网络、移动通讯技术等方式来传播其内容。作为一种新的信息传播媒介，由于其滋生的涉及范围广、娱乐性强、种类繁多等因素，受到了大学生的青睐。新媒体自身的优点使得多数大学生在其投入的时间远远大于工作或是学习。面对心理发育尚未完全的青年，在多样的诱惑面前很难有效的自我调节，因此有很大一部分沉迷其中。无论是在课堂上还是在生活中，不难看到高校学生沉迷于各种社交应用中。

2 思政教育与智能技术的交叉应用

反观历史的进程，科技的不断进步必然导致教育的改革，先进的科学技术是教育进步的先决条件，是教育改革的支点。教育要适应时代的发展，作为具有极强时代性的思政教育更应如此。物质世界是不断发展的，作为思政教育必须要与时代紧密结合，不但要在理论上更要在教学上。在面对传统教育方式受到挑战的现今，实施有效的思政课改革已成为各大高校的重点。将培养有理想、有信念、有责任、有担当的新青年作为根本，思政教育则显得极为重要。思政课教育方式不能固步自封，一味以老旧的教学方式进行教学。

2.1 人工智能与思政教育相结合

人工智能是用人为的主关能动性在计算机上实现智能化，或是人类智能在机器上的模拟，赋予机器以人的思维，通过多学科的交叉、知识融合等方式实现智能化。作为当今社会发展的主流，科学技术不但带动了生产力的发展而且也在不断的对其他行业造成影响，人工智能作为智能革命的直接产物，其在教育行业的应用已屡见不鲜。作为一种新兴的产业，人工智能在教育行业的市场比重已占有极大地位。在强人工智能时代这一背景下，人工智能的发展越来越迅速。人与人工智能间交互越来越复杂多元化，并对教育界产生了颠覆性的影响。人工智能在教育上的应用已成为常态，我国建國以来思政教育一直是教育工作重点，也应该将人工智能作为辅助工具应用其中。

2017年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确提出要完善人工智能教育体系，建设人工智能学科，在中小学阶段设置人工智能相关课程。2018年5月，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，计划指出要建成国家教育资源公共服务体系，使国家枢纽和国家教育资源公共服务平台、32个省级体系全部连通，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。人工智能将教学变为大数据分析以及人工智能辅助的以学生为中心的个性化学习，为每个学生提供个性化、定制化的学习内容、方法，从而激发学生深层次的学习欲望。在教育资源的均衡化方面，人工智能也可以发挥很大的作用，可以有效解决以前远程教学中师生不能进行有效互动和教师不了解学情的问题。

2.2 基于移动终端Moodle平台的思政教育

互联网从Web1.0走向了Web2.0时代，社会群体不但是互联网的受益群众，也是创造群体。通过群体间的交流互动，使得每一个用户都成为了互联网信息的创造者和传播者。基于互联网技术的进步，教育的方式也在改变。作为多种技术结合的产物，Moodle平台不但可在各种移动终端上使用而且可以使学习的效率更加高效化。Moodle平台使得学习交流面拓宽，满足更加多样生活的日常学习。通过学校建立的Moodle平台，学生可以在各种移动终端上登录学习，教师也可以更便捷的观看到学生的学习情况。

教学上Moodle的应用相对较多，但在思政课上却很难见到。Moodle平台有以下几种便利：

教师可以通过Moodle平台的测试模块或讨论模块进行课前的前置性调查考核，可以了解到学生对于思政课的了解以及个人状况。在Moodle平台中，学生可通过在论坛的讨论中提出自己的问题，教师针对性解决而达到更高的效率。通过平台的讨论，促进学生对学习内容的深度思考，培养学生提出问题、解决问题的能力。

教师可以通过平台了解到学生的学习进度、参与程度、积极性等。通过平台的智能统计使得教师更好的可以更好的了解到所授内容是学生是否感兴趣、学习是否积极等状况。

作为一门教育人全面发展的学科，硬性考试是一直不被学生所喜欢的，这也是学生不喜欢思政课的原因之一。而在平台教学中，通过日常学习状况的分析，每节课学生的心得报告老师可以得到更好的反馈，思政课也会取得更好的效果。

移动终端的不断发展，为教学提供了更多的便利，多元化的网络平台，为移动端提供了更丰富的选择项。通过多元的智能方式，实现思政教学的多元化，虽然在实施过程中，教师的工作量在前期会有所增加，但在教学的成果是是显而易见的。人工智能在现今的发展有着长足的进步，对于学识的丰富性将人工智能与思政教育相结合，将技术的长版用于补教育方式单一的短板。

（作者单位：山西财经大学）