中职体育教学中创新利用和失范学习举动

薛旦

现在的教学改革更加注重教师与学生的友好相处，更加提倡学生的自主学习。但中职生曲解如今的教学改革，违反学校校规校纪，导致失范的行为发生，这就引起我们对如今的教学创新改革和学生学习行为进行反思。难道持续地放任学生自由真的是教学创新想要看到的吗？纵使学生利用一些先进的手段，更加有效地获得了所需技能和知识，难道这是教学创新改革精神所鼓励的吗？

1 失范学习行为纠正措施及引发结果

失范学习行为的产生在引起大众关注的同时，更会引起教学创新改革制定者们对制度的不断调整和完善。众所周知，课堂是以课堂准则来约束的，课堂准则不但对学生加以限制，还要保证教学顺顺利利地进行，因此，完善教学创新中教学准则就成了学校和教学管理者首要考虑的问题。

1.1 学生行为符合教学创新的目标

体育教学创新是以树立中职体育教学向综合化、科学化和人性化方向发展为目标，旨在提高学生的创造能力与自学能力。要求在教学中多方面促进体育教学的艺术化，激发学生兴奋点，促进学生发展，构建新型的师生关系，培养和尊重学生的审美意识。这就要求学校和教师提前估计到学生在教学课程中会抱有什么态度，将要做出什么样的行为，是否会触及教学准则，将会产生什么样的效果等，从而引导学生真正进入到课堂中来。当学生完全明白教学创新的用意，创新课堂完全可以引导学生做出正确的学习行为，那么学生就会完全按照教学准则来学习，任何学生都不会受到处罚，都会找到满足自己动机的办法。这样教学创新准则就能真的变成指导准则，学生遵守就会获得肯定，反之，他们触犯时，就会受到指责，甚至批评。

1.2 学生行为背离教学创新目标

教学创新开展得不好，就会导致学生千方百计地利用它。无论教师多么用心地去经营课堂，都会被视为放松性的课堂。为了满足自己多方面的动机，学生会花尽心思钻教改空子，其目的就是让自己玩得高兴，又美其名日尽量体现学生课堂的主体作用。在实际教学中就经常有这样的例子，例如在篮球教学中，教师在讲到篮球的强对抗特点时，让学生两人一组进行对抗练习，于是学生分组进行对抗练习，教师巡视指挥，但有的同学练着练着就高兴了，对抗练习就开始演变成拳击练习，甚至变成散打练习了。学生就是利用了教学创新要求中的体现学生主体地位，让学生多动，使学生从亲身体验中获得技能。本身教学创新的出发点是好的，但结果却事与愿违。

2 失范学习行为的应然策略

失范的学习行为分为两种，一种是适度的失范学习行为，另一种是过度的失范学习行为。前者是学生违背了教学准则，但是只是起了活跃课堂气氛的效果，其行为虽然是不对的，但并没有影响其他同学的学习，更有利于教学创新课堂的发展，比如在田径教学中，有个身体素质、运动技能很好的学生练习高抬腿时，故意迈起沉重的步子引得其他同学哄然大笑，教师拿他开了玩笑，预防及防止了其他同学的错误动作。在体育教学中，适度的失范学习行为是被容许的。后者指学生利用课堂漏洞，满足一己私利，严重影响他人，影响课堂秩序。这不仅不利于教改的进行，而且也不利于学生自身的发展。

适度的失范行为是可以被接受的，过度的失范行为应被坚决制止，那么如何才能避免课堂中的过度失范行为呢？

2.1 提高学生自我实践的智慧

实践的智慧是亚里士多德德性伦理学中的一个重要概念，是指实践的理智德性。简而言之，是指参与者如何根据当时变化不定的环境选择适度的、本身是善的行为方式。提高学生的实践智慧需要多方面努力。

学校和教师应该对学生进行经常性的指导和帮助，对学生的学习行为进行及时的评价和正确的引导，让其明白什么是正确的，什么是错误的。如果学生的行为违反了学习道德，但学生的理论和技术一直都是最好的，就不给于批评，这就进一步强化了学生的失范行为，让其变成了一个问题学生，不利于发展。比如班级里技术很好的学生，不但不帮助同班同学进步，反而占用学习资源，讽刺挖苦技术差的同学，教师不加以制止，会导致该学生养成坏习惯，甚至变得没有朋友，不利于其自身发展，而且还会促使其他同学也变成问题学生。

2.2 制定教学创新的教学原则和指导精神

无论多么完善的教学体系都可能存在一定的问题，学院管理者旨在通过不断改变创新体系杜绝失范行为的发生，有时候效果甚微。相反，使教学创新准则演变成一种指导精神和原则会更有利于避免失范行为。比如在篮球比赛中，一些运动员利用合理冲撞欺负比自己弱小的对手，但通过一种体育精神的指导，任何时候都信奉“友谊第一，比赛第二”的指导精神，就会避免类似的行为发生。

3 结论

（l）失范学习行为是在体育教学创新下的一種特殊行为，学生通过该行为满足自己自私的学习动机，它不同于传统违纪行为，是新教改背景下的一种特殊现象。

（2）失范学习行为有时却等同于学习行为，只是失范学习行为更注重直接的结果，往往不重视学习道德，更多的是抓一些教学创新漏洞，犯下一些课堂上不容许出现的小错误。

（3）失范学习行为分为两种，即适度失范行为和过度失范行为，前者是可以促进课堂教学的，也经常被使用，而后者是应该避免和被制止的。

（4）为了更好地预防过度失范行为的发生，应该从两方面努力，即提高学生的实践智慧，提高他们对体育教学创新的理解;通过制定教学创新的教学原则和指导精神来指导学生的学习行为。

（作者单位：江苏省张家港市第三职业高级中学）