谈高中英语课程教学中的导与学

王军

对高中英语教师而言，做好课程教学是重点问题，而如何在教学过程中协调好教师的教与学生的学呢？笔者认为，采取高效的导学学案是必然选择，鉴于此，引出本文以下内容。

1. 导学学案内涵

所谓导学学案，指的是在教学中，利用活动的引导性作用，为学生提供一个近似真实的模拟语言氛围，对学生产生激励作用，让他们积极参与课堂，提升他们对语言应用的理解以及感悟，进而提高语言综合应用能力。导学学案能够优化教学过程，有完整性的特征;能够促进师生沟通，有互动性的特征;可以激活学生思维，有发展性的特征。

2. 导学学案在英语课程中的应用准则

2.1 探究性准则

就导学学案而言，问题探究是重中之重，能一步一步引导学生进行思考和研究，并且有利于提升他们的自主探究能力。故而，导学学案要能够推进学生的探究性，不断提升学生思维思考能力，进而帮助他们在探究解决问题中享受成功后的满足感。

2.2 引发性准则

英语需要学生自己进行学习才能学会，而教师的作用就是给予学生适当的指导，教会他们如何学，引导启发他们不断思考和实践。基于问题的逐步引导，给学生提供一个分析、整理、总结的学习骨架。

2.3 逐步推进型准则

不论什么事物发展都是循序渐进的，教师在引导学生理解英语课文时，要结合学生的发展，基于其认知实际和理解水平，一步一步慢慢提高，给学生创造台阶让他们能够踩着台阶获取到成功的机会。进而，学生的探究主动性就会得到相应的激发，有利于他们更好地理解英语课文，而在教师的步步推进下，学生也能够更加深入地掌握文章。

2.4 综合性准则

教师要通过给学生进行情景的设置，引导学生全面接触英文资料，进而一步一步对英文材料进行理解，全面综合地把握主旨，切忌肢解材料。

3. 高中英语课程教学中导与学的实施策略

3.1 重视对学生潜能的不断发掘，让学困生也积极参与课堂

以往高中英语教学中，我们也经常采用合作探究法，但大多数情况下，都是英语成绩较好的学生在全过程中发挥着主要作用，得到较多的锻炼机会。而相反，那些成绩相对较差，口语又不怎么好的学生却难以较好地参与。在学案导学下，可以结合研究目标的差异性，自行分配学生，比如有的学生动手，有的学生动脑，有的学生进行信息搜集，有的学生发表意见，这样将他们的主动性全部发挥出来的教学模式能够使学困生也积极参与，可以充分彰显出教育平等性特征。

3.2 设计学案的时候要有机协调教、学法

就学案导学而言，进行的时候需要由学案进行指导，因此要认真做好学案的编写。设计学案的时候，不仅要将教师怎么教学的过程体现出来，还要充分描述学生是怎么学的。一言以蔽之，学案囊括了两条线索，一条是教师的教法，另外一条是学生的学习措施。在学案里，知识体系应该是一步一步、相环相扣的，而这些都和导学环节的设问息息相关。设问一定要精心设计，让学生在教师的巧妙引导下，顺利完成学习任务，使语言综合技能能够得以提高，潜能得以充分发挥。

3.3 要对学案进行科学的应用

在学案导学中，教学过程由三部分组成，第一部分为课前，第二部分为课中，第三部分为课后。在课前，由教师给予学生发放学案，让他们进行课程的相关预习。在课中，由学生结合学案设问动态沟通和探究，师生一起进行分析和总结，并进一步拓展思维。在课后，结合巩固性的作业帮助学生进行知识的巩固和复习。比如，在英语教学中，不管哪个模块，介绍部分都是第一节课，由其引出之后各节课的主体。基于学案导学，高中英语教师可以将相关词汇通过填空题的方式设置于学案中，当学生结合学案进行预习之后，再在班上进行沟通讨论的时候，就可以避免因为缺少词汇而导致无话可说的局面。

3.4 重视业务的不断提升，關注反思与归纳

学案导学可谓是整体贯穿于高中英语课堂，有着较强的灵活性，英语教师要将自身组织和引导的作用发挥好，这就需要他们的文化素养相对较高，同时还要有较强的师德修养。而且授课班级不一样，也会有着不一样的课堂呈现问题，教师要结合实际及时归纳和反思，对自身学案进行动态调整，实现教学最优成效。

3.5 互相合作，共同促进

编写学案过程中的工作量相对较大，这就要求教师要认真研读相关标准，了解各节课在高中三年英语体系中扮演的角色，关注高考英语发展动态和学生的具体学习情况。在编写过程中，还要尽可能激励学生的能动性，多设计一些和生活密切相关的问题，进一步丰富设问。如果是个体，将难以做到各个方面兼顾，因此需要教师之间通力合作才能完成。设计学案的过程，也就是合作中不断融合健全，共同发展的过程。

综上，在高中英语教学中，学案导学模式扮演了重要角色，要想充分发挥这种教学模式的作用，就教师而言，要重视实践教学效果的不断提高、不断探究，加强自身努力，从而进一步完善该教学模式，帮助社会培养更多达标人才。

参考文献

[1]袁征. 采用“高效互动”教学策略 提高高中英语教学质量[J]. 新课程研究（下旬刊），2016（07）：88.

[2]张建荣. 高中英语课堂教学中“学案”的运用[J]. 现代教育科学（中学教师），2016（03）： 23-24.

（作者单位：山东省临沂第三中学）