高中英语听力提升路径探析

田伟

现阶段，传统教学模式和教师落后的教学理念严重阻碍了高中英语听力效率的提升，影响到学习内在动力的形成，进而阻碍可持续发展的进程。本篇文章中笔者将针对高中英语听力有效教学对策展开具体分析，旨在为相关领域从业人员提供教学指导意见。

1. 我国当前高中英语听力的教学形势

我国高中英语听力课堂现阶段主要面临以下三大教学形势，因此就需要高中英语老师积极创新教学模式和教学方法：首先，我国提出招生制度的改革，为英语的听力教学赋予了新内涵;其次，近几年我国不断推行素质教育措施，出台各类新课改实施策略，进而引发一系列教育机构和教学实践的革新;再次，英语教师按照听力教学的特点和使用规律，能有效优化并拓展自己的教学模式。

2. 我国当前高中英语听力教学的现状

首先，很多高中生无法集中注意力听讲，无法正确掌握课堂上教师讲解的重点词句和段落，使听力学习无法跟上朗读的节拍，进而落后于英语老师的教学节奏。

其次，高中生面对听力教学有较大的心理压力。现阶段高中英语教学广泛使用实战听力训练，即很多英语教师让学生去做往年的高考真题，创设出正式的考试环境，营造出紧张的学习气氛。学生对听力教学存在恐惧感，就会产生学习压力，进而对英语听力的学习产生抵触情绪，高中英语课堂的教学模式难以得到有效革新。由于听力教学需要维持时效性，并要求學生要有较强的领悟能力，教师在教学期间只重视语法讲解和学生单词量的积累，进而轻视听力教学的重要作用，因此造成听力教学期间模式单一、创新性不足的情况，进而无法优化高中英语课堂的听力教学模式。

3. 高中英语听力教学的有效对策

3.1 稳扎高中课堂听力教学基础

在实际开展教学期间，英语教师要首先进行语音知识的讲解和培训，要重点关注高中生对音节的掌握和发音准确率，使学生正确掌握英语发音韵律，并意识到英语学习期间准确发音对于听力学习的重要性，进而掌握正确的读音方式和听力学习技巧。教师要提升持久教学的意识，使学生养成听力学习的习惯，增强学习语感，规避听觉错误和理解偏差等问题。学生在学习英语期间“听”和“理解”是两个完全不同的过程，因此英语教师在进行听力教学期间要构建完整的教学体系，在强化学生单词储备的基础上，利用课外阅读资料和听英语广播等方式拓宽学生的英语听量和阅读量。

3.2 营造情境教学的学习环境

语言是文化传播的媒介，因此英语教师要将英语听力教学当作一种教学文化的传播，进而为学生营造情境教学的学习环境，营造出相应的教学氛围，使听力教学可以内化为教学机制。英语教师要强化学生的基础性听力技巧训练，在具体实施教学前，教师要正确引导学生快速阅读文章和题目，并及时归纳正确的中心要点，提取文章主要信息。学生要关注人物、地点、事件等要素的联系，在题目之中找到文章关键词。在培训期间，要使学生有效融入听力学习氛围，使学生可以感悟文章的中心思想，进而提取出有价值的信息。与此同时，要启发学生深入探究文章内涵，使学生关注的单词或语句可以转移到整篇文章当中来。

3.3 拓展英语听力教学路径

英语听力教学的途径较多，但并非是一成不变的，因此英语教师在具体教学期间要结合高中生的学习情况和个性特点，采取趣味性的有效教学方法，将英语游戏与听力教学有效融合，转变传统单一枯燥的教学模式，活跃课堂教学气氛。例如，在教学课文期间，教师可首先列出有关人物特性的语句和单词，再增加一些有关动作的词语，在游戏期间让高中生在两组词汇当中各选取一个词语进行随机造句。这种教学方式不但提升了学生与教师之间的互动频率，还缓解了乏味的教学氛围。除此之外，教师还可以在课堂之中以播放英语歌曲的方式展开教学活动，按照课文的主题和学生兴趣爱好选取适宜的英文歌曲，进而有效锻炼学生的英语听力。

综合上述所言，可以看出面对当今高中英语听力教学的发展新常态，高中英语教师要顺应发展新潮流，转变自己的教学理念和教学模式，有效整合教学资源，进而优化自己的教学方式，突破听力教学的瓶颈问题，通过稳扎高中课堂教学基础、模拟情境教学、拓宽听力教学途径等有效提升高中学生的英语学习积极性，使学生提升对英语听力学习的兴趣，进而实现增强英语听力教学效率的目的。

参考文献

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[2]李昌杰. 基于目标导向的高中学生英语听力提升策略探究[J]. 英语教师， 2016，16（05）： 130-135.

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（作者单位：陕西省商洛市商州区大荆中学）