如何提升农村初中英语阅读教学的质量

胡晓利

英语阅读能力，是英语综合能力的重要组成部分。在农村初中英语教学中，教师也越来越注重学生英语阅读能力的提升，然而，农村传统的英语阅读教学方式，多以“填鸭式”为主，学生的思维不能得到有效锻炼，英语阅读能力得不到根本性的提高。那么，如何提升农村初中英语阅读教学的质量呢？笔者结合自身初中英语教学经验，从以下几点进行了探究。

1. 利用现代信息技术，激发学生阅读兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。随着信息技术的发展，信息呈现的形式更加多样化，过去一块黑板、一支粉笔的教学方式已经无法引起学生学习的兴趣。在初中英语阅读教学中，教师可以利用现代信息技术的文字、色彩、图片、视频、动画、音乐集于一体的特点，激发学生阅读的兴趣。

比如，在进行人教版初中英语七年级上册What color is it？的教学时，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以利用多媒体播放学生熟悉物体的图片，当鼠标划过每种物体的图片时，图片就会闪烁，并发出声音：“What color is it？”这样学生的学习兴趣一下子就被激发了出来，教师可以趁机引导学生用英语回答提出的问题，与多媒体的声音形成互动，当遇到不会回答的问题时，教师可以趁机引导学生继续阅读课文，学习相关的表达方式。比如，在进行人教版初中英语七年级下册What does he look like？的教学时，教师可以利用多媒体出示学生喜欢的卡通人物图片，比如大头儿子和小头爸爸，人物特征明顯且深受学生喜爱。教师可以趁机引导学生说出和图片相关的外貌特征的词，并用相应的句子对外貌特征加以描述，激发学生英语阅读的兴趣。现代信息技术给英语课堂教学带来了不一样的视听体验，增加了课堂教学的趣味性，让学生在快乐的氛围中学会了知识。

2. 多元化的教学方式，提高学生阅读能力

过去单一的教学方式已经逐渐显露出了弊端，为学生所厌弃。教师在初中英语阅读教学中，要积极探索多元化的教学方式，提高课堂教学的活力，提高学生的阅读能力。

比如，在进行人教版初中英语八年级上册Will people have robots？的教学时，教师可以采用情境教学法，为学生创设机器人打扫房间、买菜、做饭、当医生、送快递的情境及环境污染后的情境等来引发学生的思考;教师也可以采用合作学习法，为学生分组，4～6人一组，让学生讨论并预测一下家乡未来的环境，以此陶冶学生的情操，激发学生对家乡的热爱;教师还可以采用角色扮演法，让学生用对话、采访的形式表达自己的观点，训练学生的阅读理解能力、语言表达能力和组织能力;教师还可以让学生进行随文练笔，在阅读完材料后写一篇保护家乡环境的小作文，加强学生对阅读材料的理解。这样，通过运用多元化的教学方式，给农村英语阅读教学带来了新的活力，引发了学生的思考，锻炼了学生的综合能力，提高了教学的质量。

3. 课内课外有效结合，拓宽学生阅读广度

提高学生的英语阅读能力，光靠课内的知识是远远不够的。在教学中，教师要将课内课外有效结合起来，能丰富学生的知识，拓宽学生的视野，让学生在大量的阅读中提高阅读理解能力。

比如，在进行人教版初中英语八年级上册Where did you go on vacation？的教学时，课文是围绕“去哪里度假”来展开的，教师可以利用多媒体给学生展示不同人的假期活动，并让学生进行相应的语言对话训练，强化学生对阅读材料中相关句型的应用。课程结束之后，教师可以引导学生就相关话题在课外进行个性化阅读，补充相关知识，如国外著名旅游景点的英文介绍，旅游攻略等，并将课内、课外的知识结合起来进行相应的对话练习，加强学生对阅读材料的理解，提高学生的综合运用能力;教师也可以让学生在课上分享自己课外阅读的材料，促进学生之间的阅读交流，优化课堂内的语言教学，拓展学生的视野，达到课内、课外互动阅读、相互促进的目的。

总之，阅读教学对学生英语综合能力的提高有着重要的意义，对学生的听力、口语以及写作都有着重要的影响。作为农村初中英语教师，要采取各种有效的教学策略，提高农村初中英语阅读教学质量，提高学生的综合能力和核心素养，推动农村教育事业的发展。

参考文献

[1]叶荣耀. 农村中学英语阅读教学的现状与对策[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014，11（3）：133-133.

[2]许曼丽. 如何激活农村初中英语阅读教学[J]. 华夏教师，2016（05）：67-67.

（作者单位：四川省通江县沙溪中学）