让学生在参与中发展核心素养

潘卫红

如今，培养学生的核心素养已经成为基础教育领域颇受关注的热门话题，对初中英语教学实践产生着巨大的影响。很多一线英语教师进行了大量实践，将英语教育与学生核心素养的发展结合起来，取得了一些有益的经验。初中阶段恰好是学生能力素质、思想观念等形成的黄金时期，教师把握这个重要时期，以促进学生核心素养的发展为指导思想，突破传统的英语教学模式，注重引导学生参与，让学生在丰富的感知与亲身体验中，形成良好的核心素养，实现全面发展。

1. 借助优质资源激发参与，夯实文化基础

学生是学习活动的主体是新课程改革的核心理念。但是在初中英语课堂上，很多教师发现初中生的参与度不高，影响了学习效果，无益于学生文化底蕴的提升。教师结合初中英语教材内容，联系初中生现实生活，选择一些鲜活的、形象的、有趣的英语学习资源，并整合到英语课堂教学活动中，为学生学习英语知识、了解英语文化提供有力的支持，帮助学生夯实文化基础，丰富学生的文化内涵，培养学生的科学精神，提升学生的核心素养。

例如，在教授译林英语8A的Unit 5 Good Manners时，教师为了渗透英语文化，结合当前初中生比较关注的话题，为学生准备了一则反映中西文化差异的视频，让学生通过观看视频，获得丰富的感性信息，增加对西方英语文化的了解，也发现英汉文化的不同。视频上呈现的是餐桌上的场景：“In the West， when people are having dinner together， if someone wants to go the WC， she or he should say “Excuse me， I want to go to the toilets.” Others think you are of good manners in such a way whatever you do in the washroom. In China， when you want to have a bath， you should say “I want to go to the washroom.” Others think you want to go out for a while. If you finish your dinner， you should say “I am full， help yourselves.” That is a kind of good manners thought by Chinese.”学生通过这则文化内涵丰富而直观的视频，不但拓展了文化视野，对西方的餐桌文化形成了初步的认知，有效积累了英汉两种文化知识，增强了跨文化交际的意识，理解了“good manners”的判定和民族、文化习俗等方面具有密切的联系，需要具体情况具体分析。

文化基础是构成核心素养的重要内容，也是英语学习的根本任务。教师通过合理引入优质英语学习资源，引起学生关注，辅助学生高效完成英语知识的学习，拓展文化知识视野，促使学生扎实掌握英语知识，打下良好的语言基础，让学生的文化底蕴更加深厚。

2. 依托科学任务引导参与，提升学习能力

培养学生的自主学习能力已经成为新课程改革的重要内容，也是实施新课程目标的基本要求，而学习能力的提升需要学生在亲身参与学习活动中得到锻炼和发展。教师在开展初中英语教学时，通过精心设计的学习任务，搭建良好的学习平台，为学生提供更多参与学习活动的机会，引导学生全身心地投入学习，训练学生的学习方法，使学生得到充分锻炼，实现学习能力的提升，促进学生的自主发展，奠定学生核心素养的基础。

例如，在教授译林英语8A的Unit 6 Sunshine for All时，教师根据这一单元的重点语法知识“It is+adjective+to do”，组织学生阅读Part B的文章“The Special Olympics World Games”。為了帮助学生自主发现这个重点句型，教师让他们快速阅读文本，理解文章的大意，找出自己觉得不错或者理解存在困难的语句。有学生找出了“Its fantastic to work as a volunteer！”“It is important to support the Special Olympics World Games.”“It was necessary for these volunteers to receive training before doing the tasks.”还有学生划出了这个句子。教师将学生找的句子投影在黑板上，让学生观察句子的特点。有学生说：“这几个句子都是以it作为主语。”还有学生说：“都包含了to do something，而且这部分应该是句子的真正主语，it只是形式主语。”在这个基础上，教师呈现出“It is + adjective+ to do”这个句型，学生发现自己总结的知识和这个句型完全一样。接下来，教师又让学生结合文章中的语句来理解这个句型表达的意思。学生通过翻译上面的句子，发现句中的“adjective”（形容词）实际是表达自己的一种看法。教师继续总结：“Use‘It is + adjective+ to doto express what we think about something.”在层层深入的引导下，学生自主发现新知，体验到了自主学习的快乐，也掌握了学习英语的方法。

学会学习既是当前核心素养培养的必然要求，也是学生实现自主发展的必备能力。教师通过有意识地设计英语课堂学习活动，让学生可以最大程度地参与，并在语言交流活动中掌握学习方法，锻炼英语自主学习能力，提升综合素质，实现自我全面发展。

3. 利用多种手段促成参与，增强创新意识。

初中生在英语课堂教学活动中参与度不高的主要原因是教学手段的单一和教学方式的简单。学生对一成不变的学习形式不可避免地会产生厌烦情绪，无法进行创造性的学习活动，这不利于学生解决问题能力的形成。针对这种情况，教师需要在运用现代化的教学设备和手段上下功夫，积极寻求应用这些功能完备的教学手段和方式，不断进行创新求变，激发学生去探索发现，并进行创造性的英语学习，增强学生的创新意识和解决问题的能力。

例如，在教授译林英语8A的Unit 1 Past and Present时，教师在学生完成了Part B文章“Times have changed.”的阅读之后，运用PPT呈现了一组对比鲜明的图片，分列在了“past”与“present”两栏当中，让学生尝试用已经学过的语言知识描述图片上的内容。当学生看到小时候的照片时，感觉非常亲切。有学生说：“When I was 6 years old， I could read some books.”还有学生说：“I have read some books when i was a child.”当学生看到以前的旧学校时，也颇有感触。有学生说：“I have studied there since I was six years old.”还有学生说，“I have studied this school for about five years.”“I studied there several years ago.”这些熟悉的图片引起了学生的共鸣，刺激了学生的表达，课堂上的氛围也非常活动，让学生能灵活运用已有的知识进行表达交流。在学生发言之后，教师将几种典型的答案投影在黑板上，让学生讨论哪种表達更加恰当。学生发现“have done”构成的现在完成时态来表达“某个动作从过去的某个时间开始持续到现在”会更加恰当。学生创造性地运用“the present perfect tense”解决了实际问题，锻炼了实践能力。

实践创新能力是核心素养中社会参与层面的重要内容，也是学生全面发展的重要基础。教师借助丰富多样的教学手段，灵活巧妙地将其运用于英语课堂教学中，能促使学生积极创新、主动思考。学生通过自己的努力发现了新知，感受到了发现学习的快乐，也提升了自身的综合能力。

4. 设计不同形式强化参与，实现自我管理。

多种多样的学习形式可以为学生创造有利的参与平台，为他们提供更多自主学习的机会，锻炼学生的自我管理能力。在初中英语课堂上，为了能够调动学生参与英语课堂，教师需要精心设计各种形式的英语学习活动，增强学生的新鲜感，唤醒学生的参与意识，利用学生之间相互带动，促使学生积极参与学习活动，并且在同学和教师的督促下，不断提升自我管理能力，增强学生参与英语学习的效果，促进学生核心素养的形成。

例如，在教授译林英语8A的Unit 2 Travelling时，教师根据这一单元对“旅行”的描述，考虑到初中生普遍已经具备一些旅行的经历，组织学生进行小组讨论，互相介绍自己的某次旅行。教师布置讨论任务：“Maybe you all have experiences of travelling. Now talk about it in groups.”在小组讨论时，由小组长组织活动。有的小组采取轮流发言的形式，其他同学可以随时进行提问。有学生说：“I have been to Beijing to climb the Great Wall. It is a very meaningful travelling for me for it was the first time I went to the captial of our country.”“What about your feelings？”“Very exciting and unforgettable.”另一个学生问。还有一些小组则明确要求学生先自己回想，再梳理旅行的路线、感受，再明确旅行的收获或者意义。有学生说：“Travelling can broaden our vision and enrich our knowledge.”小组其他组员表示赞同。学生在小组讨论时尽情发言，积极与其他学生进行交流，增强了英语学习的参与性，促进了核心素养的发展。

良好的自我管理能力是学生实现自我终身健康发展的必备能力，也是学生形成核心素养的重要基础。教师通过促使学生在英语学习活动中进行自我管理，强化自主意识，与同学、教师之间进行多向互动，培养学生运用英语解决实际问题的能力，使学生可以形成健全人格和良好品行。

培养学生核心素养已经成为英语课程教学的重要目标和根本任务，集中体现了学校教育“培养全面发展的人”的教育目的。而核心素养的形成与发展需要建立在学生积极参与教育教学活动的基础上，让学生在感知、体验、交流、互动中，实现全面发展。在初中英语教学中，教师需要将学生放在第一位，开发优质学习资源，积极创新教学方式，激发引导学生最大程度地参与英语学习活动，让学生体验中获得知识能力、文化素养等方面的全面提升。

（作者单位：江苏省南京市第三十九中学）