“财务工作室”教学内容设计及实训效果分析

齐励 李小燕

[摘 要] 为解决高职会计专业学生企业实习的难题，江西工程职业学院在现代学徒制启发下，将实习思路从“走出去”转变为“请进来”，尝试性地把财务公司引入校内，由学校和企业共同建立“财务工作室”作为实训教学改革的平台。主要对“财务工作室”综合实训项目教学内容进行了有效设计，并对参加过该实训项目的2014级、2015级、2016级学生展开问卷调查，从学生满意程度、学生就业情况、学生技能掌握情况等方面重点分析了“财务工作室”的实训效果。

[关 键 词] 财务工作室；教学内容设计；实训效果

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0110-03

一、高职会计实训改革新思路——“财务工作室”

会计专业学生的实习一直是各个高职院校的难题。由于会计工作的特殊性，学生要想大量进入企业财务部门实习基本上是不可能的。因为财务信息的重要性及保密性，一般企业并不希望学生来实习。同时，一般企业对财务人员的需求也不大，无法容纳许多学生同时实习。此外，高职学生想进入银行等大型金融机构实习又受到学历限制，会计师事务所等需要大量会计学生的公司往往提供的实习工资极低或没有，学生缺乏实习的积极性。在现代学徒制的启发下，课题组将实习思路从“走出去”转变为“请进来”，尝试性地把财务公司引入校内，由学校和企业共同在校内建立“财务工作室”作为教学改革的平台。

“财务工作室”是一种全新的校企合作方式，是学校和企业共同建设的校内会计综合实训基地，也是现代学徒制在会计专业的创新。学校提供实训场所及设备，企业派出师傅常驻“财务工作室”，将真实财务工作作为学生实训材料，并据此指导学生完成相关财务工作。通过“师傅带徒弟”的形式，学生在校内就接触到现实业务，逐步培养财务技能与职业素养，实现学校与社会的无缝对接。当学生完成“财务工作室”综合实训后，已具有相当熟练的职业技能，正是一线岗位需要的财会人才，就业竞争力大大增强。此外，“财务工作室”也给学院专职教师提供了一个校内实践锻炼的好机会，帮助专业教师迅速成长为“双师型”教师。

二、“财务工作室”教学内容设计

根据企业师傅的要求及财务工作的特殊性，学生要掌握中小企业报税、做账等核心业务技能至少需要三个月的脱产实训。因此，“财务工作室”综合实训期初步定为三个月，要求学生在这三个月内在企业师傅一对一指导下完成实训任务，达到实训目标。三个月后，由企业师傅对学生各项技能进行考核，企业师傅满意后方能“出师”。经课题组成员和企业师傅反复研究，“财务工作室”综合实训教学内容及目标设计如下表：

三、“财务工作室”综合实训效果分析

课题组向2014级、2015级、2016级参加过“财务工作室”综合实训的100位学生发放了调查问卷，以了解学生的实训效果，共收回有效问卷数73份，回收率73%。现就调查问卷反映的几个主要问题展开分析。

（一）学生满意程度分析

问卷调查显示，100%的学员认为在“财务工作室”所学习到的知识或技能对今后的工作很有帮助，能够满足未来的工作需求。这反映出“财务工作室”的定位是准确的，提供了学生所需要的技能培训，能有效帮助学生实现学校学习和企业工作的无缝对接。

（二）已参加工作的学生就业情况分析

1.工资待遇分析

2014级和2015级学生已经毕业参加工作，他们的问卷调查数据显示，大部分学生参加工作后的工资待遇与同行相比是偏高的，小部分是持平的，并没有出现待遇偏低的数据反馈。具体来看，工资待遇比同行高的比例：2015级为60%，2014级为75%；工资待遇与同行持平的比例：2015级为40%，2014级为25%。数据表明，“财务工作室”的综合实训能够大大增加学生今后工作获得高报酬的机会，并且，随着毕业这种获取偏高报酬的优势越发明显，即学生工作越久越能深刻认识到“财务工作室”综合实训对他们职业能力培养的有效性。

2.就业竞争力分析

上图显示，所有学生均认为“财务工作室”综合实训在不同程度上提高了他们的就业竞争力。其中，认为“很大程度”帮助的，2016级为31.25%，2015级为76%，2014级为87.50%，呈现出很明显的递增趋势。我们了解到，由于2016级的学生还未毕业走出校园，尚未在实际工作中认识到“财务工作室”实训的重要性，所以选择“很大程度”的比例最低。2014级、2015级学员参加了工作，已经从工作中认识到了“财务工作室”实训对就业竞争力的提升大有帮助，所以选择“很大程度”的比例大幅升高。并且，2014级与2015级相比，随着毕业时间越长、工作时间越久越能认可“财务工作室”的实训作用。

（三）专业技能掌握情况分析

从上表我们可以发现，三个年级的学员都一致认为学习到了税务、记账和报账以及公司注册、年检方面的技能，这正是公司财务人员需要处理的日常问题，证明了“财务工作室”实训内容是实用的，实训是有效果的。通过“财务工作室”三个月的综合实训，学生必须达到企业师傅认可的技能标准才能“出师”，必须实现实训目标才能毕业。这些规定当初看来似乎过于严格，但现在从学生的反馈情况来看，学生确实是掌握了专业技能，帮助了他们就业，“财务工作室”的创立初心有所实现。

（四）学生建议分析

上表反映了学生对“财务工作室”综合实训的建议，经过课题组整理，有效建议主要集中在以下两方面：首先，应该扩大“财务工作室”的规模；其次，应该进一步完善相关制度（包括例会制度、考勤制度等）。由于学校场地限制，目前提供的场地最多仅能容纳20个左右学生同时进行实训。因此，学生目前以20人为一批，分批分次实训。在未来的专业建设中，学校可考虑学生的实训需求，扩大目前“财务工作室”的规模。在制度的制定上，课题组充分考虑学生的建议，并结合“财务工作室”的实际运行情况，企业师傅逐步完善考勤、例会等相关制度。

四、“财务工作室”取得的初步成果

从2015年底至今，“财务工作室”作为我院会计专业现代学徒制改革的重点项目，已经运行了近三年，并逐步走上了正轨，为600多家企业提供了财务服务。截至2018年10月底，“財务工作室”已经累计为二百多位学生提供了全脱产的综合实训，有效提升了他们的就业竞争力，帮助他们实现了与社会的无缝对接，取得了很好的反响。“财务工作室”项目从一开始课题组“摸着石头过河”，到现在改革经验的不断累积，克服了许多困难，学院也给予了大量帮助。实践证明，“财务工作室”在现代学徒制指引下改革的思路是正确的，是可持续的，我们也将继续沿着这一思路不断前进。

参考文献：

[1]齐励.以“工作室”为平台的高职会计专业现代学徒制改革探索[J].现代职业教育，2018（6）.

[2]李小燕，齐励.“财务工作室”学员实训效果研究：以江西工程职业学院为例[J].江西广播电视大学学报，2018（4）.

[3]张兴华.现代学徒制理论探索与实践[J].教育科学论坛，2017（1）.

[4]杨敏.略论英国现代学徒制及对我国职业教育的启示[J].中国职业技术教育，2010（18）.

编辑 马燕萍