高等职业教育建筑类专业“工匠精神”协同培育机制探究

王菊 孙丽

[摘 要] 目前我国正在向着“制造强国”转型，随着我国城乡化发展的节奏加快，现代化建设项目对建筑产品的施工质量提出了更高的要求。建筑业行业的项目操作技能人员更需要要提倡“工匠精神”、强化职业教育，精通业务，才能提升行业整体素质，从而提升行业发展水平。高等职业教育学院担负着培养高技能型人才，研究了“工匠精神”融入建筑类职业教育人才培养中的具体措施，希望能够为高等职业教育建筑类专业人才培养工作提供一定的参照。

[关 键 词] 工匠精神；协同培育；机制

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0058-02

一、建筑业的“工匠精神”

从工匠精神被写入政府报告后，工匠精神的培育就变成了热门话题，它是指工匠们不断地精雕细琢自己的产品，不断地完善自己的产品，不断地改善产品的工艺，从而达到生产出行业内最优质的产品，推动企业产品品质得到提升，价值得到增值，使企业能长久生存和发展。所谓“工匠精神”，是指工匠对自己的作品精雕细琢、精益求精的精神。它代表着注重细节、追求完美的取向，一丝不苟、不走捷径的态度以及对工匠职业本身的敬畏和信仰。其核心不仅仅是把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。重拾缺失的工匠精神，对推动中国经济向全球产业价值链中高端升级，使“中国制造”成为“优质制造”具有重要的现实意义。

自古以来建筑业行业就是一个显著体现工匠精神的行业，建筑行业的工人有木工、油漆工、砌筑工、架子工、钢筋工、电工等工种。由此可见如果要想从事建筑行业的施工人员就必须要有熟练的专业技巧、精湛的技术水平。

当今经济快速发展的社会，我国建筑业已经进入新时代，建筑行业也正在大力升级转型，需要提高品质增加效益，在市场经济的大背景下，工匠精神更需要大力提倡和弘扬，力求营造培养建筑行业技术工种的社会氛围，建立完善的技能人才评价机制，表扬工匠精神的先进者，对职业院校培养技能人才提供经济保障和政策鼓励，这样更有益于我国的建筑业的品牌效应实现，在国际上处于领先地位。

二、高等职业教育建筑类专业“工匠精神”协同培育机制的建立

（一）校企协同培育机制

首先，学校和企业共同进行建筑类行业工作岗位的市场调研分析，以行业专业标准为基础制定，着眼建筑类学科发展趋势和区域产业结构特点，与企业联合建筑类专业人才培养方案、教学计划，对接企业的需求，优化专业的课程设置，构建符合市场需求的课程体系。

然后，在具体教学实施工程中，校企联合制定了人才培养方案和实施计划，并根据校企合作的实际情况嵌入相关的专业课程和项目训练中，把能力培养工作落到了实处；加强教学模式、教学内容方法的改革，在专业课程中运用真实的工程项目，大量采用任务驱动、项目导向、情景教学、案例教学等先进教学方法，课程内容教材以企业的工作流程为中心，把企业的真实案例编写到教材当中，进行理实一体化教学，以企业的工作的标准为原则制定相应的教学评价标准。同时引进企业工作一线的有实际工程经验的专家到校内进行专业课的讲授。校内的教师也会在寒暑假时间下企业实践或直接接受企业专家的培训与指导，熟悉企业的新工艺、新理念、新方法、新知识、新技术等。

第三阶段，学生直接企业进行顶岗实习。采用师傅带徒弟的形式在真实的项目中进行指导和训练。企业对所实习的学生进行相应的考核，作为企业的后备人才。学生在顶岗实习的企业里，选择自己专业相应的工作岗位上，初步在心理上实现了由学生向企业员工的慢慢转化，渐渐地增强了对建筑企业和相关职业的意识感，学习的自觉性不断提高。对自己的职业规划越来越清晰，对自己的专业知识也会慢慢提升。学生的工程实践能力、创新能力的培养是要真正参与到企业生产建设实践中，要在真实企业的条件和环境中进行培育和训练的，在真实的企业中，感受真实的企业文化，充当企业员工的真实角色，学生的敬业精神和职业道德的才会有明显的提升。通过顶岗实习，学生的工程实践能力工程师的责任感和使命感得到了进一步提升，很多学生在实习期间就和实习单位签订了就业协议。

（二）校企协同共建实习实训基地的机制

对学生的实习实训基地由政府学校企业共同建立，按照企业的工艺流程购买相应的实训设备，并长期提供持续的技术支持与服务。实训的任务来自企业的实际的工程案例，并有具体的项目负责人来讲解项目的实施情况，学生首先把理论知识应用于实践项目中，再有相应企业专家进行讲解，使学生对理论知识更进一步的理解和掌握，同时学生在实训过程中对实际工程的特殊性和复杂性也有了一定的掌握和理解。对学生的专业知识不再局限于课本教材，锻炼了学生的实践操作能力。

（三）建立“多位一体”教学共管机制

围绕学院各专业的人才培养共同目标，构建由政府、行业、企业学校、教育培训部门多位一体的教学管理运行机制。由政府出台相关政策比如减税、贴息等措施鼓励企业多吸收多培养在校学生的顶岗实习，逐步改善目前很多在校大学生进企业顶岗实习不太受欢迎的局面。高职院校与合作企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，取决于合作能否给对方企业每年聘用高技能人才企业为企业服务。在政府的政策指导下，企业和学校签订长期合作协议，也可采用订单式培养，采用现代的学徒制模式进行。

同时政府行业部门应该举行相应的考试并颁布国家职业资格证书或行业等级证书。学生刚刚毕业就能获得相应专业技术等级证书，真正实现高起点、高质量就业。

（四）多方评价机制

对于职业院校的学生的考核评价，应该是以能力为导向的考核评价体系。重点考核学生学习领域、理论知识、专业技能、方法能力，解决问题能力和团队合作能力等方面；引入企业作为第三方评价，除了在学校里的理论课考试、实训课的考核，还有企业的不同的指导老师评价。考核形式包括笔试、口试、动手操作等形式。

三、结语

为了培育职业教育建筑类专业“工匠精神”，需要多方的配合和支持，政府、企业和学校建立相应的机制以促进产教融合，校企深度合作，建立工学结合协同育人的模式，实现了互惠互利。多方共赢的局面，在学校层面上，获得了企業技术和先进的管理理念，把“工匠精神”渗透到理论教学、实训教学、实习环节，培育的学生更能适合产业和企业的需要。在企业层面上，学校的毕业生的知识素养和能力素养符合企业发展的需要，更能为企业生产高质量的产品，使得企业的人才储备的越来越强，企业在市场的竞争力就会提高。高等职业教育建筑类专业“工匠精神”培育离不开企业和学校的双方合作，在政府的政策指导下，寻与企业合作的共同利益基础；进一步深化改革，建立更加适应校企双方利益的合作机制，将高等职业教育与产业界深度融合在一起，为社会和企业培育出工匠型人才。

参考文献：

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[2]孟源北，陈小娟.工匠精神的内涵与协同培育机制构建[J].职教论坛，2016（27）.

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[4]王卫霞.高职教育校企合作双赢机制构建探索[J].职教通讯，2014（2）.

编辑 张 慧