论微课在高校山水画教学中的运用

熊敏鹤 吴梦琦

【摘要】伴随着互联网信息技术时代的来临，传统的美术教育模式已经不能够满足目前的社会需求与发展。微课作为我国教育信息化发展的创新模式，对传统的教育方式起到了促进作用。高校美术教学过于注重美术学科本身，缺少对于美术教育资源综合性、多样性的开发和利用。本文主要从这两方面入手，进行微视频课程和传统山水画教学的交叉学科研究。

【关键词】微课；高校；山水画教学；运用

【中图分类号】J613.3 【文献标识码】A

目前对于微课并没有明确的概念提出，最早的研究指出微课是一种以视频为呈现方式，结合其他资源达到高效的教育学，在短短的几分钟时间内结合各项资源对学生进行教学引导，加深学生对学习内容的理解，使得教学更为高效。它将当前教育与技术相结合，以短视频为载体，以碎片化及移动式的新型教学方式，充分发挥短小精简的特点，成为当下教育届最为新颖的教学方式。

针对山水画课程而言，因有学生观看教师的示范遭受人数与角度的制约，并非每位学生都有机会近距离学习。微课让学生可以机会均等地分享美术教育资源。其不光能够转换学生的学习方式，提高学生学习的积极性和主动性，并且加强了师生互动。目前，微课正发展成为一种新的形式并受到诸多教师的推崇。

师范类美术教学的目的性十分明确，即为社会培养实用型人材。所以，師范类美术教学不仅重视学生的理论知识，并且十分需要培养学生的动手能力。在以往的讲授形式中，学生只可经过教师在讲堂上的演示获得知识，学生如出现对课堂上的知识驾驭不谙练、没有很好地理解或者忘记等状态，就会导致在实际运用中出现偏差，难以达到教育的目的。微课教育能在一定程度上能够解决这些问题。

视觉性是美术课堂重要的表现特征，通过色彩、线条等方式来概括、塑造画面，具有直观、形象的特点。微课作为视频的一种体现，也有此特点。现代化教学模式是十分强调图像的。因此，美术教学更适合用短视频来表现。此外，技术性同样是美术教学的一个主要特征，在教学过程中，经常利用示范的教学方法解决教学和重难点，利用短视频学生可以通过观看视频反复研习教师的示范与演示，从而提升学生的学习效果，而且不受场地制约，可以达到更好的教学效果。

传统美术教育偏向于统一固定的教学模式，导致学生缺少思考能力及自主性，这样在实际的上课过程中便会出现一些问题。由于微课短小精简的特质，能够在短时期内解决一些教学难点，能够引导学生主动思考、自主学习，养成良好的学习风气。由于微课主题明确，涉及的教学点较小具有更强的针对性和主体性，所以，在山水画教学微课设计中也应更加具体、准确。只有在教学的过程中具体问题展开具体分析，了解学生在山水画学习中的真正需求，帮助学生把握教学的内容，解决山水画中的难点，从而更完整、更系统地完成知识建构。同样，由于微课精简的特点，学生可以反复观看教学内容，节约大量时间，还易于反复操作与学习，不仅减轻了教师的负担也使学生学习更加便捷、高效。

一些传统的视频课程资源陈旧、不易修改，仍以教师的教为主，而当下流行的微课有着易查询、易扩散等优点，能够全面体现以学生为中心的教学理念。目前，大部分本科院校在山水画教学中还是以传统的示范与讲解为主，对其他形式的教学和方法不太重视，缺少对新型教学模式的探索，而当前微课的出现，正好弥补了现代山水画教学方式的滞后与缺陷。在微课视频中，将图片、文字、音乐等众多资源进行整合，极大地丰富了山水画教学设计的多样性。高校美术教育课程具有少许独特性，假如学生在教学过程中对教师教学的美术教学内容没有消化、吸收，伴随课程停止，学生难以再次研习。倘若在高校美术教学中利用微课教学，情形就会大不相同，由于微课能够不停积聚素材和材料，将教学进程直观地表现出来并可以达到频频播放，如此学生就能对美术课堂中教师讲解的许多精彩的环节进行反复研习。

临摹是研习山水画的基本功，山水画的学习自然是从临摹着手，初期的学习应有大批临摹课，尤其是高校低年级应以临摹为主。水墨山水画是中国画的一个重要分支，主要由文人士大夫画发展起来，作画时用毛笔蘸墨来画，其对笔法和墨法的要求都极为严格。古人作画用墨分为五色，分别为浓、淡、焦、干、湿。山水画在画法上又分为小写意、大写意、破墨和泼墨等。山水小写意是用细线去勾勒形状，然后进行染墨；大写意是在用笔上表现的较为畅快淋漓，比较自然；破墨为用浓重的焦墨来破水和破淡；泼墨是用笔讲究浓淡，作画时充分运用大量水分，求的水墨之韵味。在画家技法娴熟的情况下，每个画家的手法又有所不同，各有自己的笔墨语言，中国的山水画讲究水墨交融，在形似中求得神似，充分展现自然事物中的美感。经过大量的研习使学生确切地掌控山水画原料用具的特性、用笔用墨的方式、皴法、树石法、云水法、点景法、设色法、构图法等基本方法，对不同作品的艺术体现、气派特征等有准确的了解。同时，再辅绘画理论，使学生真正了解山水画，实现古人心而不是古人，不断加深对山水画的理解。在当前高校传统的美术教育教学模式下，有些学校班级庞大，人数众多，听不清楚或者看不清楚的现象屡见不鲜。由于学生又存在差异性，并不能保证教师兼顾到每一位学生的需求。

中国山水画是一幅自然景观，为何画家独独锁定山和水？“山川”“江山”“山河”这些辞汇在中国传统文化领域里象征着什么？——这是华夏名山大川经过文人画家之手的又一次提炼和升华，山水画就是自然，并高于自然。它不仅呈现出文人士大夫的情怀与素养，更表现了中国古代传统的自然观与社会审美认识，乃至从侧面间接地响应了传统的社会生活。在高校山水画教学中，实施小组解释和个别辅导，多媒体演示、评论分析和艺术欣赏，不同的摹仿阶段有不同的要求，总的规定是选择循序渐进的方式。根据研习的不同阶段提出不同的建议，指导学生逐步把本身对范本的会意和感觉融入临作中。在高级阶段，可以联系创作的经历，自我建构添加新的笔墨语言。同时，山水画历来就有南北之别，南边山川重笔墨，用笔灵活自然，但有时因其对笔墨的过度寻求而忽略丘壑机关；北方山川则恰好互异，重视丘壑布局，每每容易忽略笔墨的矫捷与润泽。通过对传统美术教育中对微课融入，学习者可以根据自身实际进行选择性的学习，比如有些不明白或者上课没听清楚的地方都可以通过微课自行学习，不仅解决了学生难题，对于教师来说也大大释放了学生多、工作量大的压力，甚至对于某些条件有所限制的课堂和地区，学生也可以借助微课同步地学习美术课程。

高校美术学山水画课堂以教师的演示、讲解和对学生的演习为主要教学方法。有了教师的演示，微课就显得尤为重要。事实上，美术老师在这个职业中有自己的优势，但也有自己的弱点。尤其是当代拍照录像技术给我们留住了近代至今，少许美术大家的创作摄像，这无疑给当下学生学习美术专业知识提供了便利。这些短小的视频，稍加制作就能够成为专业美术课上的微课，如齐白石画虾、张大千画松树的视频。

一般意义上的山水画教学由山水画的历史入手，结合景点山水作品的赏析，对传统山水画的技法进行学习与训练。但传统山水画中的树石画法、皴擦点染技法、布局意识是非常核心的部分，缺一不可，必须逐一击破。因此，山水画学习是一个复杂艰苦的过程，在临摹学习过程中，对于山水画中繁多的景物、丰富的层次必须细心地梳理与理解。教师要不断给予学生技法上的指导，将实践与理论相结合，把枯燥的山水画技法教授给学生，使学生主动地学习。而制作微课视频内容可以帮助学生一遍又一遍地临摹，减少教师的课堂教学过程，不同情况和差异的学生可以根据自身要求选择学习内容。

微课视频资源的内容是豐富多样的，不受学习地点和学习时间的限制，自由性较高，顺应了人本主义理论的要求，也促进了学生学习的自主性与个性。学习是终生的，但如何解决教学的难点却是我们要面临的问题，微课的运用只是教学中的一个环节，但通过微课却能使学生形成良好的学习习惯，促进终生学习能力的提高。重点突出的微课非常适合学生长期的学习，微课作为信息技术与教育行业的深度融合，在完善我国传统的美术教学缺陷方面具有显著的改善作用。

随着高校教学改革的不断深入，培养学生的主动学习能力越来越受到重视。本着以提高学生实际绘画能力，为中心的教学观念方法来进行学习，尤其是在微视频授课阶段，基于让学生自己建构学习知识的原则，使学生自己去记录、学习传统的山水画知识，学生可以更好地发挥自己的主观能动性，对微视频中的信息进行提取，整合。高校教师在微课教学中要为学生创造更多的学习情景，带领学生去主动地发现、思考和建构传统的山水画知识和笔墨语言，从而可以更好地与微课课程相互融合，这一定是有利于高校美术教育中山水画教学的。

从教学的角度看，山水画教学课程对学生的发展具有重要促进作用，然而，大众对微课的重视程度还远未达到其应有的程度，如今仍处于弱势地位。而微课在美术教学中的应用，则更能体现出微课的优势。

参考文献：

[1]舒艳红.高校美术微课发展的意义探析[J].美术教育研究，2015.

作者简介：熊敏鹤（1970-），男，上饶师范学院美术与设计学院，副教授；吴梦琦（1996-），女，上饶师范学院美术与设计学院学生。