中职德育课教学中职业生涯规划教育的融入探索

周芳芳

[摘 要] 中等职业学校毕业生在未来的就业中，需要根据自己的专业所学选择适合自己的职业道路，因此在校期间的职业规划就显得十分重要。中等职业学校在强化学生思想品德教育的过程中，引导学生规划好职业发展道路，并在丰富教育理念的过程中，实现职业教育德育体系搭建，进而让中职德育的实效性更佳，为社会培养出更多合格人才。

[关 键 词] 德育；职业生涯规划；中等职业学校

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0150-02

职业生涯规划是学生未来职业生涯发展中不可或缺的环节，中职德育教学开设过程中不仅要培养学生的德育素养和职业品行，更要关注学生对未来发展之路的合理规划，让学生通过远期规划，了解现在需要做何种准备，使学生能不断地提升自己的职业素养，为将来的职业发展奠定基础。

一、职业生涯规划教育与德育教学

职业生涯规划是中职毕业生就业选择中必经的一项，良好的职业生涯规划对学生今后的发展有极为重要的影响，能让学生了解到自己每个年龄阶段、每个职业上升阶段需要培养的能力、需要完成的事情、需要选择的方向。现阶段职业生涯规划已经受到很多学校的重视，中职学校在建立符合学校发展实际情况的德育体系，开展德育工作，使学生能认识和处理职业生涯规划教育和德育的关系，进而能让学生在职业发展规划中进行职业能力定位，了解到自己适合何种职业，为学生今后的就业奠定坚实基础。

所谓的职业生涯规划，主要是人在一生中所需要承担的社会职务以及自己未来的预期人生历程，包含人一生的学习经历、职业经历、人生经历等。职业生涯规划要设立的不仅有职业发展目标，更要制订具体实施的方案和步骤，也要了解每个阶段所要达成的目标，这样能更好地掌握职业目标的专业化技能，更能在提升其他素质的前提下，让学生的职业生涯发展状况更佳，使学生能适应自己的职业能力发展要求，也能让学生在今后的职业发展中向着更健康的态势前行。

二、职业生涯规划教育在中职德育教学中的价值体现

（一）职业生涯规划中能体现出“以生为本”的教育理念

职业生涯规劃是将人看成是职业生涯发展中的终极目标，帮助在校学生合理地认识自己的职业，了解自己的专业特点，根据自己的实际学习状况进行未来职业发展的规划，且在规划中能让自己的发展之路更清晰，这充分体现了以生为本的教育新理念。职业生涯规划期间对职位匹配的理论与实践教学研究，能凸显出人的个性化特点，能让学生全新地审视自己，从多个角度了解自己，这样才能作出最优的选择，能在尊重学生意愿的前提下，选择学生最喜爱和最适宜的工作岗位。

（二）职业生涯规划教育强化学生的德育意识

学生的职业生涯规划能力不断提高主要是结合学生自身的特点进行思考奋斗目标的了解，这样学生能在树立职业生涯观的过程中对自己的职业生涯发展之路有了解，能清晰地看到自己的不足，在训练中不断地激发自己的潜能，这是德育工作需要完成的教学任务。但是若使用传统教学模式这种教育的收效甚微，教师教学的过程中合理地引入职业生涯规划教学能更好地抓住学生的学习兴奋点，也能满足学生的内在生存发展需求。职业生涯规划能以德育发展为主体，让学生在围绕职业生涯发展的过程中，了解到择业、乐业、敬业、精业等综合素养提升的关键所在。

（三）职业生涯规划教育促使学校德育合力形成

职业生涯规划中十分强调学生的综合素养。中等职业学校在发展中主要关注在校学生职业生涯规划教育中需要获得的资源，学校需要在资源整合发展期间调动全部的师资力量，为学生提供更多的帮助，使得学生能结合自己成长所需，对学校专业课、文化课和德育课内容有直观的了解，这样才能形成教育的合力，也能从职业生涯发展规划的角度进行专业课程与文化课程的有机融合。

（四）以职业生涯规划教育引导学生自我教育

职业生涯规划与学生有着紧密的联系，在教学活动开设过程中教师为能更好地激发学生的学习意识，需要时刻关注学生的成长发展状况，需要了解学生的学习进程和学习发展规划。因此，教师在教学中需要主动地进行自我反省，不断地进行自我超越，改变被动教育的局面，在合理规划自己能力的前提下让学生提升自己的主观意识，认识和了解自己的职业生涯规划。职业生涯规划需要对规划者的素养进行培养，需要对规划者自身的职业生涯路径不断延伸，也要更好地体现规划者的个性化，并结合环境做适度调整，其职业生涯的规划不应使用外力进行强加，而应使用内驱动力进行展现。

三、中职学校开展德育课职业生涯规划教育的策略

（一）以社会实情为基础，帮助学生进行职业生涯规划

社会经济的快速发展必然会对人才提出更高的要求，社会人才供求关系也会出现极大的变化。很多当下热门的专业随着时间的推移都会逐渐成为冷门专业；而很多当下的冷门专业在某一个时期便会由于专业人员的缺失等实际情况而转为热门专业。因此，教师在指导学生进行职业生涯规划的过程中要深入开展行业调查，科学地进行职业分析，做出职业发展判断，从而进行就业指导调整。职业的更新与淘汰在当今社会的快速发展当中已经成为一种常态，传统行业当中的稳定职业在当前也出现了非常大的变化。因此，教师要让学生根据自己的兴趣与社会实际情况进行调整，要合理地构建起知识结构，要根据就业的真实情况进行职业选择。教师应当让学生清晰地认识到当前就业形势的严峻，认识到机遇的背后充满了挑战，要先就业积累社会经验，在能力所及的情况下再重新选择自己喜欢的职业。在自己的能力无法满足自己喜欢的职业的情况下，要坚持原有职业，积极发展原有职业。

（二）组织学生开展社会实践

学校与教师在组织学生开展社会实践活动时有非常多的活动可供选择，不仅可以开展与学生专业相符的实习活动和科技文化类活动，还可以组织学生进行勤工俭学、参加志愿者公益活动等。学生在参与实践活动的过程中能够实现走出校门进入社会锻炼的学习目标，在社会活动当中锻炼自己的能力，在实践的过程中寻找自己喜欢的职业以及自己真正有能力从事的职业。还可以对自己的实际能力与各行业对从业者的要求有所认知，从而更好地进行职业生涯规划。实践活动中，学生能够对社会有更好的了解，能够更好地认识职业，了解自己所处的真实社会环境，从而正视自己，正视职业，进行有效的规划。

（三）纠正学生职业认识上的错误

学生在职业规划当中经常会出现一些问题，教师必须对学生加以关注，及时发现学生的问题并帮助学生进行改正，让学生能够快速转变职业规划方向，正确就业。学生的职业生涯规划当中经常出现的问题有以下几种：

1.偏离社会实际需求。在进行职业选择时必然会受到社会条件的约束，选择职业过程中的自由是相对的自由，是有条件约束的自由。如果学生在选择职业时脱离了社会的基本需要，那么便会难以得到社会的认可和接纳。因此，教师要积极地引导学生统一社会利益与个人利益，让个人的愿望能够与社会的实际需要相结合。学生在进行职业规划时，应当对社会实际情况进行了解，掌握社会对人才的实际需求动向，从社会需要出发，以社会的需求作为自身的择业标准，要从眼前的利益出发，同时还要将眼光放长远，考虑更加长远的发展；要对自身因素进行充分认知，同时也要服从社会的实际需要。

2.好高骛远，眼高手低。一些学生的思想脱离社会现实，盲目地将职业目标设定得过高，脱离实际。现实生活中需要学生具有远大理想，但理想本身不能过多地超出学生个人能力。教师要对好高骛远、过高评估自身能力的学生给予积极的引导，帮助学生分析自身能力，找出优势与劣势，让学生能够正视自己存在的问题。之后便可以让学生根据自身的实际情况进行职业目标的选择，以自身专业为基础找出社会上最适合自身择业的行业，从而加以针对性地研究如何才能够争取到工作岗位。这样的职业规划才最符合学生的实际情况，才能够帮助学生进行有效择业。

3.得过且过，重视不够。很多学生对职业生涯规划并没有给予足够的重视，甚至有些学生完全忽视职业生涯规划的作用。非常多的学生都有着“到时候再说”的想法。这种想法的出现在很大程度上受到学生思想上懒惰的影响，同时也体现出了学生心理上的不自信，不敢积极地面对社会和自己在就业问题上所必须面对的困难，这是一种心理上自卑的表现。对这种缺乏自信的学生，教师要给予积极的鼓励，帮助学生克服自卑感，积极进取；帮助学生总结自身长处并加以更好地培养，挖掘学生身上的潜力，让学生找到切实可行的就业目标进行发展。

教师在指导学生进行职业生涯规划的过程中，要为学生提供更多的机会和空间，要对学生的综合能力进行锻炼，提高学生在就业当中的竞争力，使学生能够在竞争当中得到更好的工作机会。对学生在职业生涯规划认识上的错误，教师必须积极地帮助学生进行快速纠正，让学生能够在就业当中保持正确的心态和方向。

总之，德育课程教学中职业生涯规划教育的开展能让德育更贴近学生生活和学习所需，且在灵活多樣的教学方法引入过程中，能让德育课程教学的价值更好地体现出来，这样能在促进教学目标实现的前提下，强化德育课堂教学的时效性，使中职学生在今后的学习中能更好地进行职业生涯规划，也能在规划中更好地进行理论内容的实践性研究。

参考文献：

[1]吴雪莹.浅论中职德育课教学中学生职业意识的培养[J].职业，2018（11）：13-14.

[2]丁丽.工学结合模式下中职德育课对职业意识培养的创新和探索[J].教育教学论坛，2017（25）：200-201.

[3]蒋淑雯.构建职业指导模块课程探索职业指导有效载体：关于在德育教学中开展职业指导教育的探索[J].中国职业技术教育，2017（2）：14-16.

[4]董雪.新形势下中等职业学校学生职业生涯规划问题的研究[D].河北大学，2016.

[5]李刚.中职生职业生涯规划指导存在的问题及对策[J].宿州教育学院学报，2013（3）.

编辑 马燕萍