中职平面设计课程现状调查分析及改进探究

陈振木

[摘 要] 伴随我国经济的持续稳健发展，平面设计专业知识无论在产品外观设计还是在企业对外宣传展示等环节都得到了充分利用。对我国中职平面设计专业的学生而言，面对巨大挑战的同时也能获得较好的就业机会。主要概述了中职平面设计课程现状和有效改进措施，希望能在深化教学改革的同时，提升中职专业学生的平面设计能力。

[关 键 词] 中职教育；平面设计；产教融合；数字资源

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0084-02

中职院校在教學工作中愈加重视实践教学工作的有效性，在实践中实现学生能力的全面提升。通过理论与实践的结合充分验证学生掌握的理论知识的重要性和正确性。同时在培养学生良好的职业素养、保障区域同行产教融合工作的高效开展等方面，逐步实现数字化资源建设和应用。

一、中职平面设计课程现状调查分析研究

在中职平面设计课程教学现状研究过程中，笔者借助知网、万方、维普、龙源等大量资料信息网站以及走访开设平面设计专业的中职学校。从反馈的信息中了解到，中职平面教学中设计与信息化融合方面的研究已开始逐步推行，但研究过程的侧重点集中在教学资源上，符合中职学生认知规律和学习特点的实践教学方面的典型案例较少，而有关两者结合的内容则更少。另外，虽然现在开发出来一些数字资源学习平台，但由于这些平台的整体设计和数字资源融合技术在教学方面的针对性较弱，难以切合中职平面设计人才培养的实际要求，在整个研究过程中缺少系统性和总结性研究，教师在进行教学使用时可借鉴的资源和经验有限。

（一）以教师为主体的传统教学模式仍处于主导地位

受到我国传统教育模式的影响，教师在教学过程中多处于主体地位，学生需要接受教师传授的知识内容，所以学生处于被动接受的地位，这不仅抑制学生的主动学习意识，也会影响学生的主动学习探究的能力，长此以往，学生的创新意识也会逐步磨灭。另外，学生在理论学习过程中虽然能很好地掌握专业基础课堂知识内容，但是融会贯通很难达成，将理论内容应用实践更是难上加难。部分学生仅能将平面设计看成是一门学科，在平时的学习中更多追求考试的及格，没有考虑自己毕业后需要从事的行业是否能应用到该学科，所以在学习过程中仅是应付了事，而没有真正地将理论知识内容转化为实践知识内容。加之，现在产教融合、服务中心建设、数字资源平台建设等资源刚刚开始，很多措施不甚健全。如，在产教融合方面，这里的学校虽然地处泉州海峡，经济发展状况较好，附近活跃着一大批优秀企业，但在学校与企业合作共育人才的时候，不能真正做到学校教授的理论与工作实际结合应用，往往是企业在用工高峰期到学校要学生短期跟岗实习，高峰期过后也就没有了合作内容。企业与学校的实训基地共建、教育资源共享、培养方案共订等教学改革没有落地生根，进而影响教学实践案例的有效性，影响学生学习的积极性。此外，学校建设的服务中心由于缺乏有效的管理机制，教师仅能让学生参与到设计中，很难让学生参与到实践全过程，导致学生不能主动进行任务学习，更不能养成独立解决问题的良好习惯[1]。

（二）具有企业实践经验的师资力量薄弱

中职平面设计教学过程中，部分课程内容教学活动开展效果不好的原因是师资力量薄弱。大部分中职教师毕业后都是直接参与工作，缺乏企业实践经验，课堂教学只能照本宣科，不能结合工作实际开展有效的教学讲授。另外，部分中职院校对平面设计专业不够重视，更不愿意定期高薪聘请实践经验丰富的企业教师任教，所以整体师资力量薄弱。平面设计是一门技巧性较高的学科，部分知识内容需要任课教师有极为丰富的理论知识和操作经验，且要有实践与创新意识，但现阶段我国中职院校具有这些能力的教师人数有限，专业型人才缺失，这都是中职平面教育师资力量薄弱的重要原因之一。

二、中职平面设计教学改进探究方案研究

（一）产教融合之“订单式”人才培养

中职平面设计课程的改进需要从企业对人才的实际需求出发，以提高学生就业能力和职业发展为基础展开针对性教学。产教融合模式是教学改进工作中非常重要且非常有效的措施之一。为强化人才培养工作的针对性，中职院校应当积极地与企业展开联合，由企业为校方提供良好的实践能力培训环境和资源，由校方为企业进行“订单式”人才培养。通过这样的教学模式，中职院校在学生实训过程中将能给予学生更多的实践机会，满足企业的实际需求，并且在教学工作中也可以与企业进行联合，聘请企业中的技术人员进入校园成为兼职教师，为学生讲解现阶段企业中所使用的主流技术，为学校搭建真实的工作场景，强化实训基地建设，模拟企业场景。同时校方也可以在产教融合模式中根据企业的实际需求为企业培养人才，实现“订单式”的人才培养目标。在满足了企业对人才能力的实际需求的同时，提高学生的就业率[2]。

（二）加强师资队伍建设

中职平面设计课程的高效教学工作的实现应当重视教师队伍的建设工作，强化“双师型”教师的培养。教师在教育教学工作中能对学生进行有效指导，在指导学生学习理论知识的同时，让学生更好地投入实践项目中。因此教师必须掌握良好的理论知识，同时还需要拥有良好的实践操作能力，能将当前社会中相关企业对平面设计专业学生在实践技能上的实际需求展示给学生，帮助学生有针对性地提高自身技能，实现学生个人能力的快速提升。学校可以聘请企业中的专业技术人员进入学校举办讲座并走进课堂，为教师提供最为先进的实践经验，帮助教师更好地将平面设计理论与实践相对应，通过理论与实践的结合提高教师的能力。在积极的交流当中实现教师的快速进步。在“请进来”的同时学校还要鼓励教师“走出去”，进入社会企业，参与企业实际工作，掌握企业对平面设计专业技能的实际使用方式与核心技能，使教师能对社会当中平面设计的实际应用有最为直观地了解，从而更好地开展教学工作。教师在企业中进行交流和工作的过程中能获得更多实践经验，能了解到企业在工作过程中如何有效解决实际问题，掌握这些技巧和流程，为教学工作提供更多的教学素材和实践经验。

（三）服务中心建设

服务中心建设需要成立平面广告设计工作室，对外开展海报、名片、宣传板等平面设计业务，并让学生主动参与平面设计系列工作，通过在工作任务接受、分析和实践的过程中，学习更好地解决实际工作中的各类问题，在专业技能方面快速提高软件应用能力，同时提升个人在沟通、协调、服务等方面的职业素养。

1.工作室成员选拔

平面设计专业的学生是从不同年级的学生中選拔出来的，其中选拔的学生多是能熟练使用绘图软件和具有一定手绘技能的学生，以平面设计专业的学生为主，但也同样欢迎有同等专业能力的其他专业学生参与其中。

2.工作室的服务内容与功能

工作室的服务内容包括承接当地企业的项目，并服务当地的经济发展建设。工作室主要牵头学校与当地的企业联系，承接部分企业项目，提出工作任务申请，明确工作任务的目的，并在研究工作任务的过程中提出对应的实施和问题解决方案，并以典型的工作任务为中心开展专业化的教学，结合学生实际的学习能力，做好任务分解，为学生安排短期的学习任务。譬如，能为学生安排企业VI手册制作、影楼后期的相册处理等。

工作室为技能大赛培养参赛人员。参与平面设计工作室活动的学生，应在活动开设过程中根据平面设计职业技能大赛的需求，设计与之相关的学习任务，这样才能在模拟竞赛训练的过程中，让学生的能力更好地适应大赛要求，进而能为竞赛提供更多人才储备。

服务校园师生。工作室能挖掘出学校每项活动的要求，也能在工作室内设计对应的工作内容。譬如，工作室能承接各个社团招募新人的海报、设计校园文化节的广告、设计校园宣传栏等。

（四）建立数字资源平台

数字资源平台是中职院校教学工作中非常重要的媒介之一。通过建设数字资源平台，学校能为学生提供更多的教学资源，供学生随时选用。教师也应当积极利用和建设数字资源平台，将自己收集到的信息进行整合、校对之后上传到平台之上，不断对平台中的信息资源进行丰富和完善，使信息的准确性与时效性能与社会主流水平保持一致，从而保障学生在利用信息资源的过程中能得到质量保障。

在数字资源平台中，要将资源分类工作做好，使学生在查找时能够更加方便，教师在进行资源管理时能够更加高效。在分类时要重视对实践信息类资源的重点突出，使学生能在寻找实践相关资源时更加便捷。教师可以将自己的实际工作经验上传到平台上供学生参考。同时，还需要对企业项目当中的各类案例进行整合，将这些案例中与平面设计相关的信息上传到平台上，帮助学生得到更多、更具有代表性的实践案例，提高学生的实践经验和个人能力，使学生能在平台上进行实践案例的学习和分析，从而得到更好的实践经验。

（五）数字化教学模式常态化

在教学工作中，教师要重视教学方法的改革，要把新理念、新方法融入教学工作中，实现教学工作的有效开展。数字化教学模式便是一种非常高效的教学模式，学生在教师的引导下可以更加准确地实现学习资源的收集与筛选。例如，教师可以先从网络中收集与教学工作相关的各种案例，并将其制作成课件带到课堂中为学生展示，以多媒体教学的方式开展教学工作。学生在这样的教学模式下能更好地观看教师提供的资源，教师要及时组织学生展开分析，对各种案例提出自己的想法并与其他同学共同研究相关问题。在这样的教学模式中，学生会对学习产生更大的兴趣，从而更加积极主动地投入学习中，并取得更好的学习效果。学生也可以自己到网络上进行资源搜索，将收集到的信息整合后与其他学生进行交流。这样的学习能有效开阔学生视野、训练学生的思维能力。经过教师筛选的资源整体质量会好于学生自身收集的，因此教师在设计课件的过程中必须谨慎，整合高质量资源，为学生提供最为高质量的教学内容。

总之，企业对平面设计专业人才的需求和关注度日益增强，但我国在平面设计方面的教学起步晚，尤其是在传统教学模式根深蒂固的影响下，而我国传统中职教育中对人才的创新型、技能型培养力度不足，所以部分中职专业的毕业生仅能照本宣科，很难做到设计创新。基于此，中职平面设计教师需要在教学中积极探究平面设计专业课程数字化资源，更要站在学生利益的角度进行有效教学方法的探究，从而能在提高学生综合素养的前提下，提高学生的各项职业能力，能让学生在就业择业方面保持独特的优势。

参考文献：

[1]刘洪勇.项目教学法在中职院校《平面设计》课程教学中的应用研究[D].江西农业大学，2015.

[2]高传勇.基于工作过程系统化的中职“平面设计”教学评价探究[J].职教通讯，2015（3）：76-80.

编辑 尚思达