赏识教育在小学作文辅导中的应用探讨

李秋萍

小学生的天性就是活泼好动，每个人都有自己独有的个性特点，这就决定着在小学作文的教学过程中要突出个性化。但是，在人们的思想中应试教育已经根深蒂固，在应试教育面前学校的教育工作有时候也不得不向其退让妥协，从而导致小学作文教学工作中出现了各种条条框框以及套路，空话、假话和套话在小学作文中随处可见。面对这种状况，就需要我们的小学语文老师开展个性化教学，增强小学生在生活中的感性经验，并扩大他们的视野范围，让学生学会从现实生活中取材，来抒发他们的真情实感，以便让小学生写出具有自身个性化的作文。

赏识并不单单是日常生活中的一句表扬与鼓励，而是用爱来呵护孩子们幼小的心灵，促使他们产生创造的火花；赏识是对孩子行动中产生出的结果的认可，以此用来强化孩子的良性行为；它更是对孩子产生行为过程的极高关注。进而激发他们的求知欲；赏识更需要老师和家长们创造出一个具有目标性的环境，能够让孩子们在正确的指引下扬帆起航。小学作文传统的教学模式受应试教育这个方向标的限制，产生了一种以追求分数为主要目的，以模板进行写作的雕版式套路，老师对学生的作文大多时候也指手画脚，比如写关于春天的故事，学生作文中用了一个不恰当的词语“空气”变暖了用来描述天气变化，老师发现后就在评语中写了一长串关于“空气”怎么会变暖的批评的语句，并让学生按照他的意愿去改正。这种传统的教育模式让学生从心理上产生了怕作文、厌作文的情绪。而赏识教育作为小学作文教学的新思路，是从孩子的心理作为契机，从心理上直到行为上对孩子进行改变。

1 赏识教育在小学作文教学辅导中的作用

教育的根本是培养人们的社会性活动，如果要使教育进一步发展，就需要注重社会与人这两大构成要素。赏识教育正是因为遵照了这样一种定律，从以人为本的方向上来注重主体在社会生活中所产生的行为，通过表扬、鼓励和指引等各种奖励引导或改善主体的行为方式。在小学作文辅导教学工作中，赏识教育不仅适合学生们的身心发展规律，对提升学生的作文兴趣，培养学生们在小学作文上的创新性，为学生们创造和谐的作文写作环境具有积极的影响。

1.1 赏识教育顺应了学生的作文心理

小学生都很天真和活泼，他们喜欢被人鼓励，害怕别人批评，因为性格上还不够成熟，在看待问题上相对片面。 在写作中，小学生常常以自我为中心，忽略外在感受，责任心比较差，但是正因如此使他们拥有了很高的可塑性。小学作文教学中运用赏识教育，是以刺激性反应为基本的心理原则，通过老师对小学生作文写作的结果进行优点的开发，以便指引小学生不成熟行为的改变。

1.2 赏识教育可以激发学生的创造力

用赏识当做小学生作文写作的出发点，通过鼓励的眼光跟态度让小学生意识到自身的优点和长处，培养小学生们自信、主动、乐观的心理，创新便拥有了根基。不论是小学生作文写作中真实感情的流露、还是工整的笔记、又或是一个标点符号的运用，以上都能成为老师赏识学生的范例，经过对学生典范性优点的赏识来寻找学生的发展方向，学生在作文写作中表现出的持续进步，能够让小学作文辅导闯出一片个性化的世界。实际从心理学角度上看，受到表揚和鼓励的激发人创造创新能力的发挥将会提升至80%以上，赏识教育掌握的就是这个点。

1.3 赏识教育利于为小学生作文写作创造和谐的环境

这种和谐的环境由心理和社会两大环境组成。在社会环境中，赏识教育对缩小小学生个体之间的差异有一定的帮助，能够让他们在集体大环境中得到认可，改善小学生之间的交流和沟通，进而能够为他们在作文写作中打下一定的基础；从心理环境的角度来看，小学生在赏识教育的影响下，自卑心理排除了，找到了自身的闪光点，自信心随之增强了，作文写作中的积极性得到了提升，写作兴趣被激发，写作主体进一步明确。

2 如何辅导小学作文

2.1 改变思想

小学作文教学和其他课程的教学模式相同也包含教和学，以教学为主导，老师在教学过程中，应该带动的积极性，激发他们的兴趣爱好，使小学生能够主动的去写作文，而不是小学生以为的写作就是老师安排的作业只能被动的去完成它。所以作为老师就要首先改变我们的老观念、老思想，试着去理解和尊重自己的学生，要相信他们能够用自己的智慧写作出优秀的作文。同时老师们也要为学生营造出一个充满兴趣的写作环境，能够让学生们参与到作文题目和作文写作要求的制作中，来摆脱学生们自身的束缚，开阔他们的视野范围，让他们对作文写作充满积极性。

2.2 从内容入手

一篇优秀的作文要体现出内容和形式的统一性，一方面内容要具体必须是实际生活中真真切切发生的，另一方面整篇作文要有一个中心思想，语言表达要通顺，句子之间也要有一定的条理性。需要我们注意的是，作文中如果没有具体真实的内容，徒有华丽的语言外表，就失去了作文写作的本质意义。所以说，老师在作文写作的教学工作中，首先要关注小学生的作文内容，学生们一旦在现实生活中积累出大量的经验，发现具体的感性材料，有了这些物质基础，他们就能够写出构思新颖的作文形式。

2.3 结合写作和说话进行训练

小学生的口头语言表达强了，他书面上的写作语言也会越来越丰富，所以说书面语言发展的基础是口头语言，相同的书面语言的进步也能够使口头语言的表达能力得到提升。吕叔湘先生就曾经讲过人类文明的发展过程中先有的语言，后拉才有的文字，现实世界中没有文字的语言比比皆是，不足为奇，我们在一岁左右就学会了用简单的语言来表达自己的思想，在此基础上才开始使用文字。现实世界中，我们使用文字的时间也比使用语言的时间少之又少。因此，我们的小学老师在教学过程中就要注意训练学生们的语言表达能力，比如不定时的组织辩论会和演讲比赛等。在作文课上，要鼓励小学生们把自己写的作文念给同学们听，这个学生就会在读的过程当中发现写作上的缺点，进而能够加以改进。老师们在教学过程中如果注重了训练学生们的听力和口语，就能够使学生们在潜移默化中提高了听说读写的能力，作文写作水平也会得到更进一步的提升。

2.4 用阅读来促进写作

在阅读教学过程中老师们可以侧重的培养小学生的理解力，在作文教学过程中老师们要侧重培养小学生的语言表达能力，但阅读教学和作文教学两者是相辅相成的紧密关系，主要表现为如下四点：一是理解作文的中心思想，小学生在阅读课文中可以理解作文的中心思想，提升自己的思想认知，并学习确立作文的中心思想；二是理解作文的整体构造，小学生通过阅读理解能够分析出作文的构成要素和叙述顺序，学习构成语言文字的方法；三是学习作文中的写作方式，学生经过描写现实生活接触到的精彩表演和有趣的事情等内容，能够从中体会到语言动作、外貌特征、心理活动等方面的描写，并运用到作文写作中。四是练习语言的表达能力，小学生们在阅读作文中领悟了作文的语言，就能够累积出更为广泛的词语，学习到用词语来造句子的方式。确定好了以上关系之后，老师们就要在阅读教学上下功夫，引导小学生从文章里面截取华丽的句子作为他们的读书笔记，并在生活和学习中累积自然和科学方面的知识，要求学生们写作文概要和心得体会。这样做，能够发展小学生的语言表达能力，提高他们在阅读上的能力，深化他们对作文的理解力和认知程度，也懂得了作文写作的方式。需要我们注意的是，学生们不但要学习课内阅读而且还要增加课外阅读，进而开阔他们的视野，提高他们写作内容的多样化。

2.5 作文评价上应多赞美少批评

老师在拿到学生交上来的作文后，要尽可能快的批改完，在评语中要多使用赞美性的语言。以上举措能带动学生在写作上的积极主动性。苏霍姆林斯基曾经说过成功的欢乐能在很大程度上带动儿童学习的积极性，任何的教育措施在它面前都显得无济于事。学生容易在曾经取得过成绩的事情上产生兴趣，持续发展下去就会成为一种爱好，如果再通过努力取得了进步，心情会非常欢喜，信心倍增，他们会更努力。所以老师在小学作文教学工作中要对学生取得的进步，哪怕只是一点点的进步，都要用注意多给他们赞美和鼓励少批评他们的不足之处，学生也会感觉到温暖，信心倍增，进一步激发他们的兴趣爱好。学生在写作上的问题点，也要少用批评的评语，他们自己就会从中找到写作上的缺点和长处，千万不要一概否定，抹杀孩子写作的主动性。即使是一个好词语或是一个好句子，都要赞美和表扬，让他们发现自身的优点，能够在欢乐的环境中信心十足的去写作文。总之，让学生对写作感兴趣的方式很多，主要是老师要轉变教育观念，如此才会有效发挥老师的教学能力，提升学生写作的兴趣和水平，做到教师擅长教学，学生乐于学习。

3 小学作文中赏识教育的应用

赏识教育作用的发挥要在教学实践过程中一步一步的实施，目前赏识教育因为受到各个因素的影响其应用效果并不明显。作文写作是学生们用来表达自身思想的一种手段，也是作文教学的人文性体现，教学上能达到此种程度就要：

3.1 用爱感染学生

俗话说爱是世界上最美的语言，学生们都非常渴望得到老师的关爱，在作文教学上老师如果能把自己无私的爱奉献给学生，学生的作文写作水平也会有进步。

3.2 注重赏识教育

每个学生都有自己的特点，在教育过程中，老师要注意到学生之间的个体差异，对造句有功底的学生要鼓励他们对文章整体构造的规划，从而使学生能够在成长的道路上不断努力和进步。

3.3 自赏能力的培养

每个学生都有优点，但是大多数人都看不到自身的优点，老师在作文教学工作中要培养他们用写作的方式来检阅自己，发现自身所具有的优点，进行自我鼓励。

3.4 成立赏识教育网络体系

学生生活上的主要场地和学生学习上的主要玩伴构成了赏识网络体系。 如一个孩子写了“我的奶奶”，作文中写了奶奶的勤劳和善良，老师赏识以后，让这个孩子回家念给奶奶听，让他在奶奶那里得到赏识。赏识网络体系的成立也是根据此种机制进行的。

4 赏识教育中需要注意的事项

首先，赏识是发自心里的喜欢，所以老师要发自内心的对学生进行鼓励和表扬，不能让学生感觉自己好像被骗了；其次，老师需要在赏识表扬下对学生写作中的缺点加以指引，使学生在优点的鼓舞下改进不足；最后，赏识需要长期的坚持，它贯穿于学生发展的整个过程。

综上所述，激发小学生作文写作的方式很多，主要是老师在教学上要不断地更新思想观念，才能更好地发挥老师的教学水平，积极地带动学生在作文写作上的兴趣，增强学生作文的写作水平，做到教师善于教学，学生们也乐于学习。

（作者单位：四川成都市都江堰市奎光小学）