“互联网+ ”视角下的小学语文作文教学

林丽霞

时代在进步，小学的作文教学也需要与时俱进。当今的小学语文教学，学生的写作能力要得到足够的重视。这种重视不仅表现在多实践，更多地体现在教学方法的更新。习作教学方式、课堂组织形式要灵活和多样化，使之更加符合小学生的心理特征。相应的教学和评价策略也须从学生的个性、学情出发，使之更加丰富生动。作文教学既是重点，也是难点。提高学生写作能力的方式有很多，信息技术与作文写作的整合，为课堂注入新的活力，运用信息技术构建智慧课堂，笔者就此方面的运用来进行如下阐释。

1 信息技术在课堂习作上的应用

教师主要任务是激发学生的兴趣，培养其想象力和对生活的敏感度。综合学生的心理特点，可以给学生观看一些有益的动画片，如《小猪佩奇》不仅画面色彩搭配好看，内容也紧密结合社会实际生活 ，既快乐又正能量。 低年级学生的模仿能力很强，不仅模仿其中的语言表达方式， 也乐于写作。《月神》、《视线之外》、《海洋之歌》等动画片可以用来提高学生的想象力，宣扬真、善、美，这些动画片给学生提供一些可供模仿的榜样和行为规范，可以培养学生良好的道德品质。

教师要对学生进行有计划的习作训练。按照写人、写景、记事等进行大致的题材分类，在进行写人方面的习作训练时，可以用多媒体播放学生较为熟悉的一类人的图片或者短片，比如说盛夏中执勤的交警、晨练的奶奶等，在进行写景方面的习作训练时，可以用多媒体播放一些学生熟悉的景物，引导学生对周围熟悉的景物进行表达，如果学生写作兴趣强，可进一步播放家乡名胜古迹的视频，要求学生对不是太了解的知识点可以上网搜索，一方面增长了知识，另一方面培养了学生对家乡的热爱之情。

这个阶段教师要让学生明白写作的目的不是给老师或者家长完成任务，而是一种自我表达和人际交往的需要，给学生举具体的例子，让学生形象地体会到自己不想给别人说的心里话可以用日记的形式表达，写日记可以改变自己的心情。再找一段视频，视频中的两个朋友之间有矛盾，想化解却又碍于脸面，其中的一个人把想说的话写在纸上递给另一位，两人之间又修复了感情。视频中的情境都是学生日常生活中会遇到的，通过形象的例子让学生知道作文是自我的一种精神需要。百说不如一练，课堂教学是信息化的主战场，运用信息技术构建智慧课堂，其方法能否创新、能否落到实处，很大程度上决定着作文教学的成败。新课程标准指出 “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，心理学的研究表明 ，在整个小学时期 ，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性。

为了让学生乐于表达，教师要善于利用视频、图片、动画等形象的方式呈现作文主题，让学生观看并且发表个人感想，并就有代表性的回答进行点评。引导学生层次分明、言简意赅、语言优美地把自己的感想写成文章，不仅训练了学生的表达能力，也提高了学生的写作能力。信息技术与作文写作的整合，为课堂注入新的活力 ，使得习作教学方式 、 课堂组织形式更加灵活和多样化 ，更加符合小学生的心理特征 ，让作文课堂成为学生快乐的殿堂。

2 信息技术改变习作批改方式

习作的传统批改方式是教师评改、同桌互评、家长评改等多种方式，但是这些方法容易受到时间和范围的限制，而信息技术的运用扩展了学生习作交流的时空。将习作课上的习作发到班级的博客，让学生们进行及时交流，在网上互相评改；教师鼓励学生将假期习作发表在作文网上或者是班级网页的留言簿上面，与同学、网友和教师进行交流。学生也可以将自己满意的日记在班级博客发表，学生通过网络相互交流评改，教师也要经常上网及时阅读批改。学生在阅读了师生或者小网友的评改意见后，再重新修改自己的日记，这样，学生暑假日记得到及时交流和评改，又经常得到鼓励和赞赏，这大大激发学生写作的兴趣，提高了写作积极性。很大程度上缩短了课堂作文批改讲评的时间，體现以学生为本的教学理念。

3 信息技术为学生习作提供丰富的素材

日常生活丰富多彩，许多学生习作时却无话可说。教师用镜头记录日常生活中的一些精彩画面，如记录学生参加运动会、班会等课外活动的画面，也可充分利用手机的录像功能将活动的全过程拍摄下来，在课堂上回放，这样学生写作时就不会因为资料准备不充分而头脑空空。如习作《我的长处》 ，笔者让学生说说自己都有哪些长处和本领，此时竟有一些学生无话可说 ，在这种情况下，给学生播放平时储存的有关个人的视频和图片，学生瞬间就有话可说，写作过程自然就会下笔如有神。这些视频和图片不仅可以作为教学的素材，也可以作为留念，让学生珍惜在学校的生活，珍惜和同学相处的时光。笔者在指导学生如何捕捉生活画面 ， 记录自己的想法时 ，提问学生：“ 生活中会有一些画面进入我们的视线，打动我们的心灵。请大家谈谈打动你心灵的画面？”仔细聆听学生们的回答后，笔者发现部分学生的答案不是鲜活的生活中的例子，笔者会播放一段小狗受伤，小朋友带它去医院的视频 。引导学生：“ 大家发现了吗？打动心灵的画面其实就在我们身边 ，我们要有一双善于发现的眼睛。”接着引出名言：“ 生活不是缺少美 ，而是缺少发现美的眼睛。”多媒体上生动形象的画面可以培养学生的观察习惯，教师可以利用多媒体为学生再现各种真实而且熟悉的生活情境、学习情境等，也可以播放一些小动物的视频，这样在培养学生观察能力的同时，也培养了学生的爱心。

小学的作文教学也需要与时俱进 ，相应的教学和评价策略也须从学生的个性、学情出发，使之更加丰富生动。素质教育要求教学不再是单向灌输，而是要关注学生的情感态度，为学生学会学习、终身学习打好基础。

（作者单位：和政县洒拉崖小学）