基于慧教育的中职电商微课教学探究

陈舒敏

[摘           要]  基于慧教育的中职电商微课教学，是指智慧汇聚校企各方资源，通过了解不同学生的表象系统，巧妙运用几分钟微课，有针对性地把声音、图像、文字、图表、视频等教学素材有机结合起来，力求让视觉型、听觉型、感觉型、逻辑型的学生都能手、脑、口、耳、眼并用，循序渐进地掌握知识。慧教育下的NLP式中职电商微课教学使信息化教学和传统教学相得益彰，结合企业项目，培养学生的探究能力，进而打造高效课堂。

[关    键   词]  NLP;慧教育;中职电商微课;学习类型

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0226-02

近年来，国内教育领域掀起了一股微课热潮，微课大赛、文献报告大量涌现，其中不少微课教学出现了一种尴尬境地：大多数教师“为赛而微”，微课内容未能从学生需求角度出发设计，微课教学目的不明确，未能提高教学效率。如何走出这一困境？笔者认为微课教学应树立NLP理念，以满足学生需求为立足点，构建教练式教学，解决教学重难点问题，形成学生学习常态化工具。NLP与教学的融合并非新鲜事，早期在亲子教育、企业培训方面的研究与探索比较多，带来的教学效果也在业界得到了极大的认可。本文结合校企合作项目进行《网店首页海报大作战》NLP式微课教学，在实际教学中做了有益的尝试，凸显智慧教学特色，就此做几点探讨。

一、NLP（Neuro-Linguistic Programming）神经语言程序学的内涵

NLP从神经、语言、程式三方面出发，注重潜意识的解读，强调构建体验式过程程序，如教练式管理、NLP游戏等，帮助学员形成习惯，突破自我。我们分层解读NLP内涵，列出下表：

NLP教学理念主张以NLP系统去看中职生，打造教练型的教师，提供高效的沟通技巧，师生共同分享与探讨问题，N-L-P层系统化协调才能使教学效果达到最优化。反例说明，如果现在让我们重做多年前的高考题，我们能得多少分？相信有的人会感叹可能考不上母校了。因为高考在大多数人潜意识里是“父母之命，师长之言”（N神经层没有主动去联系），通过题海战术和死记硬背方法应试（L语言层固化仅带来短时影响），高考过后没有形成学习的习惯（P程序未形成），所以未从NLP三层优化学习的我们，现在忘记了光合作用，记不起数学公式，也许会名落孙山。

（一）Neuro神经控制感觉器官

人的神经是可以被引导的，学生意愿是可以被催眠的。激发学生学习意愿时，“书中自有颜如玉”效果就要比“学海无涯苦作舟”好。当学生一开始学习，大脑神经就接受到“学习是苦”的信息，潛意识里就会产生对学习的恐惧、逃避等心理。耳朵听不进讲解，眼睛看不到知识点，手写不出答案。要打造好学、乐学的学生，一开始就要以好的意识去引导，要建设轻松教育学。

（二）Linguistic语言运用与影响

NLP教学的语言层主要是指师生沟通的艺术，更多的是强调师生沟通时的“编码—解码—沟通渠道”，在讲授过程中认可学生情绪，同频率同理心去解读学生一方的编码，注意沟通的技巧。声调配合教学，就要求教师在教学中语言要生动形象，声调要根据教学内容有着重点变化。肢体语言的配合，教态教仪要好，让学生感受到你接受他，以拉近师生距离。尊重别人，学会倾听，肯定与赞美学生，再提建议要求。

（三）Programming习惯性的程序

前面两个层次的理解感受，重复沟通做好后，进入到软件程式形成阶段。学生掌握了某个问题程序后，遇到同类问题，就会学会思考搜索自身大脑中同类解决程式，找到解决问题的方法。

举例而言，我们学骑自行车时，家长告诉我们骑车很容易（N神经层催眠意识），简单讲解步骤，并亲身示范后，我们经过多次模仿、复制、体验操作（L多种语言沟通），最终学会了骑车，大脑中形成了习惯程式。即多年后，我们还能记住如何去骑自行车，遇到学电动车时，我们以骑自行车的习惯程序去学骑电动车（P习惯性程式已形成），效率提高。

二、NLP式中职微课教学的应用

基于此，笔者将《网店首页海报大作战》微课根据NLP理念进行设计，现对应用及探究做介绍如下：

（一）了解学习类型

读其心——教师在设计微课时，要关注不同学习类型学生的喜好倾向。NLP将人们N神经层中的表象系统地按照倾向偏好分为不同的学习类型：视觉型、听觉型、感觉型、逻辑型，简称V.A.K.Ad。视觉型学生倾向看书学习;听觉型学生倾向听课学习;触觉型学生倾向动手学习;逻辑型学生倾向思考问题。因此，我将图片、配乐、字幕、视频等元素有机结合起来，满足不同学生的需求，化静为动，把枯燥的知识通过进阶式讲解满足逻辑型学生的思考需求，配乐与声调配合满足听觉型学生听讲需求，视频与动画图片满足视觉型学生画面捕捉需求，任务驱动满足触觉型学生动手需求。

（二）掌握沟通艺术

解其意——NLP式中职微课的教学设计要充分考虑不同层次学生的学习难点，在设计前我先进行表象系统测试，了解班级学生的学习类型情况。实验班级感觉型与触觉型学生较多，紧接着我进行预习测试与发布预习任务，可以掌握学生的预习情况与获取学习重难点反馈，以便教师及时调整教学策略，做好微课教学设计。对技能操作不高的学生，如部分学生海报配色不妥，首先肯定他们的学习态度“你这张海报设计的思路很清晰”，增加学生的选择权，引导修改作品“如果你是消费者，在狂欢节里购物，你希望海报的配色是喜庆的红色系还是暗沉的灰色系呢？”，最后引入微课教学“如果老师是你，我会保留我的文案标题，因为很棒，就是再完善配色就更好了，我们一起来看微课学习”。微课中，针对不同学生的预习困惑设计了细节部分，操作视频里做好步骤引导语、字幕、镜头拉近等。

（三）养成学习习惯

形其思——让学生习惯于自主学习微课，我在微课的操作演示后，增加任务比拼环节，布置操作任务，并设置闯关游戏，教学资源素材汇总在课程网站上，学生完成注册，在课程网站上搜集系列资源，养成信息化学习习惯。学会搜索所需材料，解决今后学习中的相应问题。

三、NLP式中职微课教学的几点要求

（一）微课内容生活化

著名教育家陶行知先生主张教学紧贴生活：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”NLP式微课教学也要贴近学生生活来设计，以项目化的任务驱动导入课堂，把枯燥的知识转化为生活情境的妙趣任务。

了解电商企业双十一狂欢节的需求后，教师充分测试学生的学习類型，并根据不同需求不断调整微课教学设计，运用信息化手段合理解决教学重难点问题，完成校企合作的教学项目。

（二）信息手段多元化

短小精悍的微课作为信息化背景下的创新型教学模式，实用、多元、智能化的特性，能够促进教育教学资源共建共享。NLP式电商微课更加注重信息化手段能合理、灵活运用，满足企业项目之余，也满足不了同学习类型学生的需求。

（三）教学资源系统化

教学资源组织虽然复杂，但是信息使用简单一直是信息传播遵循的规律和原则，学校要构建资源共享平台，借力企业项目资源开发教学资源，教师做好资源整理与汇总。NLP式微课遵循循序渐进的教学过程，若制作、管理、信息发布、教学交流、资源共享与交流都能集成系统平台，将有助于推广普及微课教学。

四、结论

实践证明，NLP式中职电商微课教学创设了一个更为贴近学生需求的生动的教学情境，使其更快地入境入情，配合美妙的声乐与沟通语言魅力，恰如其分地运用信息化手段贯穿整个教学过程中，有机地结合传统教学环节，学生仿练结合，NLP教学和传统教学相得益彰，汇聚校企双师智慧，达到了较好的教学效果。可见，在中职微课教学中，以NLP理念应用电商微课设计中，不仅关注了不同学习类型的学生需求，满足了不同层次的需求，也有效地培养了学生自主学习、根据企业项目灵活应对的学习习惯，从而打造了高效实用的微课教学智慧课堂。

参考文献：

[1]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）：31-35.

[2]冉昕.神经语言规划（NLP）技术在课堂教学中的运用[J].六盘水师范高等专科学校学报，2009（5）：53-56.

[3]宋煜华.学习风格理论研究概述[J].科技视界，2014（33）：255-256.

编辑 薛直艳