农村青年教育认知对职业发展的影响机理研究

刘云飞?李鑫伟?牛雄鹰?綦萌

〔摘要〕 本文考察了农村青年的教育认知对职业发展的影响，并进一步探讨教育选择在二者之间的中介效应。通过对山西省农村地区进行实地调研，使用SPSS、EQS对问卷数据进行分析，结果表明：我国农村青年的教育认知对其职业发展的影响呈显著正向效应，农村青年教育认知对教育选择的影响呈显著正向效应，教育选择在教育认知影响职业发展的关系中起到了部分中介作用。农村青年的教育认知程度将激发其是否选择继续接受教育或培训，最终影响到自身职业发展水平。

〔关键词〕 农村青年;教育认知;职业发展;教育选择

〔中图分类号〕G725 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕2096-0921（2019）02-0100-07

一、引言

随着社会主义新农村建设进程的不断加深，农业生产力逐渐提高，越来越多的农村剩余生产力随之被解放，这部分生产力开始向乡镇企业或者城市内流动。农村流出劳动力的组成大多以农村青年人为主，但是农村青年群体由于各种原因普遍受教育程度不高，因此在就业过程中基本只能从事技术含量相对不高的体力劳动，这也极大制约了这部分农村青年劳动者的职业发展。〔1〕根据有关研究显示，虽然农村青年人员的学历越高，其薪酬水平与职业发展前景越好，但是这类群体普遍不关注教育对自身职业发展的影响，这主要是由于其对教育的认知程度较差，因此工作岗位上的农村青年人员继续教育问题逐渐成为新农村建设日益被关注的热点问题。如何正确引导农村青年务工人员养成良好的教育认知，提升在职学历教育或技能培训的需求，进而促进农村青年务工人员的职业发展，对我国社会主义新农村建设、乡村振兴战略实施有着重要的实践价值。

“建构主义”理论认为个体对万物的理解是在先前经验的基础上逐渐构建出的，进而形成拥有自主价值取向的观念体系。农村青年受限于其成长环境，缺乏系统的教育以及父母的有效引导，使其在价值观体系的构建过程中忽视了教育对其个人成长与职业发展的重要意义，从而对教育、职业发展的直接理解与思考方式产生迥异的变化。本次调研深入走访山西省部分农村地区，通过问卷调研的形式将教育选择作为个人主观能动性的一种体现，探讨其在农村青年教育认知与职业发展过程中的影响机制。

二、研究现状与假设

近些年来，国内外学者从不同的角度对于农村青年教育问题进行了大量研究，本文从农村青年的教育认知，教育选择以及职业发展等方面进行梳理。

在农村青年教育认知的研究中，部分国外学者发现农村青年在求学的不同阶段经常出现辍学现象。〔2〕〔3〕Kelly（1985）认为农村学生辍学现象普遍存在，需要分析该行为是学生自发退学还是学生受到学校、家庭等客观因素被迫离开。学生自发辍学是个人主动性行为，而学生被迫辍学是利益相关方对弱势群体子女的被动行为。〔4〕Storm（1983）等人认为辍学行为并不是永续存在的，在客观教育条件得到满足的环境中，许多辍学的农村学生会返校重拾学业，接受知识或技能的教育，完成相应阶段的教育。〔5〕

20世纪80年代以来，教育选择的研究成为西方教育体制变革浪潮中的研究热点问题。由于教育是人力资本积累最重要的途径，是一种可以带来预期收益的投资行为。因此，个人在做出教育选择时必然会考虑到教育投资的成本与收益问题，即权衡教育成本与预期收益来选择最合理的教育投资。国内学者瞿茜（2005）从居民家庭的收入水平以及由此决定的消费支出结构、选择高等教育的收益和成本以及家庭对子女的影响等三个因素对家庭选择高等教育进行了研究，着力对农村家庭选择高等教育的收益与成本展开分析，并阐述了农村家庭选择高等教育时的弊端和不利条件并提出政策建议，比如减轻农民负担，增加农民收入以及高校助学金申请更加规范化、透明化等。〔6〕

在职业发展方面，从20世纪90年代后期，国内学者逐渐认识到大学生职业生涯指导的重要性，开始将国外经典的职业生涯规划理论引入我国。暴占光（2011）建议对大学生开展职业发展辅导，进行有关职业认知与体验的辅导。〔7〕而豆小红（2011）在对湖南地区“穷二代”大学生职业发展状况调查中发现情况并不乐观，就业质量不高，其中非正规就业的情况较多。〔8〕

在教育认知与职业发展二者的关系上，社会学研究认为教育具有社会流动的功能，是社會劳动力流动的前提条件。人们通过教育获得相应的职业条件，从而向职业高层或社会高层进行流动。国外著名的“Perry”项目有效论证了教育认知对职业发展的正向影响，该项目在密歇根州选择58名四岁以下、智力水平低于正常儿童的黑人儿童作为研究样本，并将其分为实验组与对照组。科学家对实验组的儿童及其家长进行了为期30周的交流沟通，在此过程中将教育的重要性以及高效教育、学习方法传授给家长与儿童，使“教育为重”的认知深入人心，在此之后，科学家们对研究样本进行了15年以上的跟踪性研究，研究结果表明在教育认知水平高的实验组儿童的学业成绩、职业发展明显强于教育认知相对较差的对照组样本，这也充分说明在人类个体价值观充分形成的过程中，即使处在较差的成长环境中，教育认知水平越高，个体职业发展越好。我国学者肖文荣（2017）根据机电专业学生教育认知调研结果也得出良好的教育认知能使青年学生的职业发展方向更加明晰的结论。〔9〕

基于上述分析，提出本研究第一个假设：（H1）：农村青年的教育认知对其职业发展产生显著正向影响。虽然相关研究成果表明教育认知水平的提高能够促进个体职业生涯的发展，但是对其内在影响机制欠缺深入的研究。美国社会学家P.A.Sorokin认为，教育是个体从社会底层向社会上层转移的重要途径，决定了人的社会地位。大部分失业人员失业的原因在于对教育的认知程度不够，从而缺乏对教育的相应开支和投入。罗竖元（2010）同样认为新生代农民工对子女教育的认知与其对子女教育的资金成本投入行为、子女接受教育意愿等方面呈显著正向相关关系，说明父母对子女教育认知越高，越会鼓励、支持子女去接受教育，〔10〕但是并未回答学历越高对个体职业生涯发展是否越有利。“书中自有黄金屋”的思想在我国源远流长，“学而优则仕”的制度也使接受教育促进职业发展的观念深入人心。国外学者Heckman（2006）通过一项长期的科学定量分析对接受教育程度与职业发展之间的影响关系进行有效论证，利用美国青年长期跟踪调查的相关数据，对美国高中毕业生、高中未毕业但取得在职同等学历的学生、高中辍学学生的职业发展情况进行研究，研究结果表明前两类群体的平均工资水平显著高于高中辍学学生，教育选择对于个体职业发展具有显著正向促进作用。〔11〕胡越（2016）通过深入剖析我国新型职业农民接受农业职业教育意愿的影响因素发现教育认知程度的高低是影响农民职业教育选择的重要因素，选择接受职业教育的农民对于其自身职业能力的提升有显著促进作用。〔12〕基于前人研究成果，本研究提出第二个假设：（H2）：教育选择在教育认知和职业发展之间起着中介作用。

三、数据来源与描述性统计

1.数据来源

本文以2017年随机选取山西省部分农村青年为调查样本，发放问卷共445份，回收401份，其中剔除无效问卷后剩余有效问卷225份，问卷有效率为56.1%，这主要是由于调研对象填写问卷时不仔细、调研团队剔除问卷时严格遵守科研规范所致。有效样本中，男性占36%，女性占64%;15至21岁占8.89%，22至28岁占45.78%，29至34岁占45.33%;小学学历占2.22%，初中学历占22.67%，高中或中专学历占51.11%，大专及以上占24%。在数据收集与录入之后，本文对数据进行描述性统计，由表1可知，模型的偏度系数绝对值均小于5，峰度系数绝对值均小于2，说明模型数据的分布满足正态分布。

在农村青年教育认知的衡量上，本调研参照王晓敏（2010）使用的问卷，分别从农村青年对教育内容、教育功能、受教育动机等方面的认知水平进行科学心理测量。〔13〕在教育选择的衡量上，我国学者廖娟（2013）认为教育选择可通过单个题项的0-1刻度表示，1表示个体选择接受学历教育，0表示个体不选择继续接受学历教育，而是工作。〔14〕这种测量方式虽然直观地反映出研究对象的教育选择，但是农村青年的教育不仅仅局限在学历教育，一些技能培训与在职教育亦可成为教育选择的内容。因此，本研究选择王志刚（2011）测量农机技术专业人员继续教育选择的研究量表，分别测量研究对象的继续教育意愿、继续教育时间、接受自费继续教育程度。〔15〕在职业发展的衡量上，采用Bedeian等（1991）的量表测量农村青年个体的职业发展。为了避免同一人填写问卷所造成的同源偏差风险，职业发展的2项问题由研究对象工作的上级领导或者负责人填写。〔16〕

2.因子分析

首先，使用SPSS软件对样本数据进行KMO & Bartlett检验，通过表2的检验结果可知，KMO检验统计量为0.780，近似卡方为575.421，自由度为78，且P值为0.000<0.05，且在使用最大方差法提取三个主成分之后的累计因子载荷为68.88%，说明样本有着良好的效度，可以进行下一步检验。

针对农村青年教育认知、教育选择、职业发展三个变量进行验证性因子分析，通过参照Hair（2010）和Byrne（2010）的研究步骤，〔17〕〔18〕使用EQS软件检验其收敛效度。结果显示模型整体的自由度为62，模型适配度的CHI-SQUARE为76.567，表示假设测量模型与样本数据可以适配。模型CFI值=0.981>0.900，IFI值=0.981>0.900，RMSEA值=0.043<0.080，表示13个问项所构成的3个维度具有较高的收敛效度。

3.结构方程模型验证

通过验证性因子分析的结果可以判断此次调研的样本数据具有较高的可信度与效度，可以通过结构方程模型检验各变量之间的关系并得到路径系数。检验农村青年教育认知与职业发展的关系，结果可知农村青年教育认知与职业发展的路径系数为0.198（p<0.01），T检验为2.063>1.96，说明农村青年教育认知对职业发展呈显著正向影响，假设H1得到论证。对于农村青年教育认知、教育选择与职业发展之间的影响路径的检验，由结果可知农村青年教育认知与教育选择的路径系数为0.323（p<0.01），T检验为3.256>1.96，农村青年教育认知对教育选择呈显著正向影响;教育选择与职业发展的路径系数为0.362（p<0.01），T检验为3.257>1.96，教育选择对职业发展呈显著正向影响。由以上结果可知，教育选择在农村青年教育认知对职业发展的影响中起到部分中介作用，假设H2得到论证。

四、结论与建议

通过对国内外文献的梳理与分析，本文深入探讨农村青年的教育认知、教育选择与职业发展三者的内在聯系，通过实地调研走访了山西省部分农村地区，采用问卷的方法进行调查，探索了农村青年对教育的认知情况，以及不同的认知情况对其未来职业选择的影响。

使用权威量表进行问卷填写收集数据，使用EQS软件验证农村青年教育认知、教育选择与职业发展三者的结构方程模型，验证上文提出的研究假设。农村青年的教育认知对其教育选择和职业发展具有直接影响。教育选择在教育认知和职业发展之间起着部分中介作用，即农村青年对教育重要性、具体内容等方面的认知程度越高，其接受继续教育或技能培训的选择意愿更强烈，进而间接影响到农村青年的职业发展。

根据研究结果，针对我国农村教育的现状，本文提出如下建议：

由于职业发展和职业选择的根本在于教育认知，因此农村青年应改变自己的受教育观，努力提升自己的学历，从而有更大的职业发展空间，增强对工作的满意度。青年自身应转变学习心态，自主学习，多反思自我，端正学习动机，树立以教育求生存，以知识求发展的的终身学习理念，主动养成良好的学习习惯，保持较高的学习热情，善于利用各种有效的学习资源，克服物质条件匮乏的事实，坚信教育可以改变现状，知识可以改变命运，接受更高的教育可以接触到更为开阔的人生。对于职业生涯也应尽早有清晰的规划，这样才能收获良好的职业发展。

从家长的角度来看，可对农村青年的家长进行适当培训，为农村青年营造一个有利于形成合理教育认知的家庭环境。父母是孩子的第一任老师，学生家长应重视教育，从小教育孩子如何做人，给孩子做好榜样，从小培育孩子良好的学习习惯和正确的三观，并且努力改善经济条件为孩子提供更好的教育环境，加大对孩子教育的投资。同时积极主动配合学校的工作，多与老师进行实时沟通，了解孩子的学习情况，督促孩子的学习。

从学校的角度来看，应要求教师注重并且加强与学生的沟通。因为农村青年的家长文化水平普遍不高，所以老师在学生的学习生涯中扮演了举足轻重的角色。首先，老师应多与学生沟通，使他们对学习保持较高的兴趣度。再者，老师在传道解惑的同时，也应更加重视教育学生如何做人。更为重要的是，应不断丰富学识、提升能力、完善教育方式，保持对教育工作的热情，对学生和家长负责。乡村教师应充分利用在城市学校实习的时间，提升自我，打破传统教育观念的束缚，主动吸收现代教学理念，重视素质教育。

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（責任编辑 王 娟）