如何巧用项目教学法开展中职英语教学

杨肇齐 王楠 韩春园

[摘           要]  目的：探讨项目教学法进入中职英语教学的实际情况和策略;对象：以现阶段就读的高中学生为实验对象;方法：运用调查问卷法进行研究;结果：发现项目教学法运用于中职英语教学面临的教师能力不足、教学环境不适合等问题;结论：项目教学法实践的策略以及项目教学法在学生英语学习能力、兴趣等方面的提升能发挥重要的促进作用。

[关    键   词]  项目教学法;中职英语;英语应用

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0098-02

自改革开放以后，我国便开始大力提倡英语的普及与学习。在我国进入WTO以后，对英语的重视程度更是达到一个新的程度，但是由于当时我国大多数人英语基础差，对英语的教育并没有什么成效。在当今的世界发展潮流之中，教育一直是大众关注的重点，教育模式教学实践的探索已经成为教育界发展的主旋律，其中受到一致好评的方法就是项目教学法。

一、对象与方法

（一）对象

本研究所探讨的项目教学法实践于一般中职学校，实验对象为现阶段就读高年级学生。

（二）方法

本文主要采用了问卷调查法，对中职学生进行有效的调查。问卷在问题的设计上加入了许多客观因素，尽可能地将项目教学法所涉及的方面概括进去，为项目教学法的实施做好前期准备，做好项目教学法发展方向的预测。问卷内容主要针对学生英语学习的现状、英语课堂教学现状、学生英语学习态度等多个方面，尽可能地做到全面应对。在问卷正式印刷前仔细地与相关负责人员进行了探讨，做了一些改善，尽可能发挥问卷的作用。在问卷发放的过程中，我们进行区域划分专人讲解的分工，尽可能地让每一个学生都参与问卷调查。

本次问卷实际发放量为350份，实际回收量350份，回收率100%，其中有效问答卷为278份，有效率为80%。

二、结果与分析

（一）问卷调查结果

在问卷调查表回收过后，我们进行了问题以及人数的统计，尽可能地用数据进行参考依据，下表是问卷调查结果选择项人数以及选择项人数所占比例的分析表。

（二）问卷调查分析

从上面的表格中我们可以发现学生的英语学习兴趣、英语学习态度、教师英语教学方法都存在很大的争议，下面我将从以下几个方面进行问卷调查结果的分析。

1.英语学习态度问题

在第10题中我们可以发现只有7%的学生进行了每天一个小时以上的英语教学，说明只有7%的学生对英语保持比较积极的态度，那么是什么影响了学生的英语学习态度？我们可以参照第7题与第8题发现，教师的教学方法以及教学氛围的营造在很大程度上影响了学生的英语学习态度。

2.项目教学法在英语学习中的发展方向

在第12题中我们发现有接近一半的学生了解了项目教学法，那么项目教学法在英语当中有着哪些发展方向？在第6题中我们可以发现有25%的学生认为英语学習与实践相分离，项目教学法可以有效地改善这一点;在第5题中我们可以发现有31%的学生认为教材的趣味性将影响他们学习英语的积极性，项目教学法可以通过对教学方式教学情境的设定进行教材有趣性的激发，从而有效地改善这一个问题。

三、结论

在中职英语的教学中，教师应该明确项目教学法的意义与作用，从而可以有效地制订项目目标、教学目标。项目教学法的教学能够有效地将英语教学内容与项目内容相结合，从而形成一套有计划、有针对性的英语教学模式，从而有效改善现阶段中职英语教学的现状，为英语教学的发展注入新鲜血液。项目教学法能够很好地激发学生的英语积极性，激发学生的英语学习兴趣，为英语教学的发展加入创新的元素，从而有效地迎合学生现阶段的心理发展需求，提高中职英语课堂教学质量，促进中职英语教学的发展。

但是所有事情不是一蹴而就的，教师还应该明白项目教学法，是将学习项目化，而一个项目的完成不能只由教师一个人进行完成，应该由学生和教师配合完成、协助完成，让每一个学生都投入项目主题的选定、资料的收集、项目的操作流程的制作之中，让学生投入英语学习的每一个环节之中，将英语作为生活的一部分，增加学生对英语的应用，帮助学生进行英语学习的巩固，从而促进学生进行英语的高效学习。

综上所述，项目教学法是一种系统化、理论化的教学方法，在项目教学法的应用中教师可以进行英语创新教学理念的引进，增加学生对英语的实际运用能力，从而有效地促进学生英语学习的发展，有效地促进学生就业发展。

四、建议

（一）自主项目目标的选定

在中职英语的教学中，教师应该有计划性地进行项目目标的规划，再根据学生需求让学生进行自主选择，从而让学生能够很快地对其产生兴趣，从而有效激发学生的英语学习动机。在进行目标的选择过程中，教师应该结合所教学生的专业进行英语教学内容的选择，尽可能地契合学生的专业需求，增加学生的专业能力、增加英语对学生的辅助作用，同时在进行大目标的确定过后，教师可以有意识地根据学生的特点引导学生进行目标的选定，从而让学生快捷有效地融入英语教学的学习之中。比如在进行护理专业的英语教学时，教师可以进行一些护理相关知识的介绍，选取学生护理工作的某些事件进行英语描述，增加了目标的实用性，也增强了目标的可施行性，让学生在英语的学习可以近距离地接触到自己的职业，满足学生多方面的需求，从而有效地提升英语教学质量，营造不一样的英语教学效果。

（二）小组合作，信息共享

为了更好地促进中职英语教学项目教学法的落实，教师应该在进行有意识的项目目标确立之后，将学生分成项目合作小组，引导学生进行小组学习、进行小组探究。进行合理的目标确定过后，教师积极帮助学生进行教学氛围的营造，激发学生的学习积极性，让学生可以全身心地融入英语的学习之中，增加学生的英语应用能力，提高学生对英语的记忆能力。在进行小组划分过后，教师还可以让学生以小组为单位进行材料收集、实施步骤写作等工作的完成，增加学生对英语的应用，帮助学生养成良好的英语学习习惯，促进学生英语学习能力、英语学习素养的发展。

（三）教师总结与评价

在对一阶段的项目目标完成过后，教师应该有意识地引导学生进行总结，并有意识地奖励、表扬一些完成比较好的小组，充分激发学生的学习积极性，有效地提高学生项目完成质量。同时教师还应该指出学生的不足之处，让他们引以为戒，循序渐进。

参考文献：

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[2]邓梅.互联网+时代背景下的中职英语教学初探[J].读与写（教育教学刊），2018（7）.

[3]徐吉斌.优化问题设计，构建初中高效英语课堂[J].学周刊，2014（33）.

[4]张晓军，张静超.中英语戏剧课课堂教学模式探究[J].英语教师，2018（15）.

编辑 陈鲜艳