高中音乐鉴赏课改实践研究

孙剑

【摘要】人音版的“音乐鉴赏”在高中音乐六个模块教学中占据重要的地位，特别是现在音乐鉴赏课已经归入高考合格性考试，有一定的考核标准。学生的学习积极性更高，且更具有方向性与目标性。学生若能以合格性考试为契机，更好地提高自己的审美意识和审美能力，这对促使学生全面发展有积极影响。

【关键词】高中音乐;课改实践;研究策略

【中图分类号】G633.95                       【文献标识码】A

教师让学生在音乐鉴赏这一实践性教学活动中更好地培养自己的审美意识和审美能力，对于丰富学生的音乐欣赏经验有积极的影响，学生能愉快地步入音乐殿堂中，能更好地探寻音乐之乐趣，这对提升学生的审美素养，提高考试通过率有积极的影响。

一、高中音乐鉴赏的作用概述

（一）高中音乐鉴赏具有连接事物的能力

高中阶段开展音乐鉴赏课程，能让学生通过聆听音乐、感知音乐、了解音乐、体会音乐，最后能对音乐有自己的想法，但这都要在听的基础上进行，听的多了自然知道什么好音乐、什么是喜欢的音乐，进而能让学生对音乐有较强的评判能力，能更好地强化学生的综合审美能力，使学生对音乐和相关事物有较强的联系。譬如，教学活动中，教师能针对爵士乐的音乐特征帮助学生建立对爵士音乐的认知度，这样能更好地激发学生对爵士音乐兴趣，也能引导学生更好地了解爵士舞和爵士乐，这即为音乐鉴赏的连接作用体现。

（二）高中音乐鉴赏的记忆作用

音乐能对人产生较大的影响，能让人在音乐学习中感知到音乐的能力，更能让学生在音乐欣赏中通过听的方式进行旋律的记忆。学生能在欣赏音乐作品的时候讓外部肢体动作和心灵两者进行配合，以强化记忆。例如，教师在鉴赏《长江之歌》的时候，教师能帮助学生了解歌曲的主要旋律，并带领学生记忆歌曲的曲调，以更好地体会歌曲中的雄壮气势。

二、高中音乐鉴赏课程改革实践研究有效性探究

（一）整合教学素材，重组教学内容

1.音乐与文学的整合

音乐与文学是人们最为常见的艺术表现形式，这两种艺术形式之间并没有绝对的联系，但彼此之间具有共生的关系。教师可以在教学中使用高质量的文学素材辅助教学，提高学生对音乐的感悟，使学生能够更好地感悟音乐的内涵与艺术气息。例如，学习民族管弦乐时，教师便可以开展音乐鉴赏活动，引导学生朗读《春江花月夜》这首诗，并配以民族管弦乐作为背景音乐加以衬托。这样便能够在教学中创造出优美的意境，帮助学生体会音乐的韵味，在对诗词的感悟中更好地体会音乐艺术。

2.音乐与美学的整合

音乐是一幅美丽的画作，用声音表达自己的色彩与线条。美术是流动的音乐，用自己美丽的画面展现音乐的美。教师在教学中要将音乐与美术进行有效结合，找到音乐与美学之间的契合点，引导学生从美术的角度对音乐进行理解。教学中，音乐与美术的组合能够利用具体的感知对抽象的音乐进行理解，使音乐变成能够看得见的事物，使学生对音乐的理解不断加强。在学生通过双眼对音乐知识进行观察的过程中更好地体验音乐，加深对音乐的理解和感悟，激发学生的兴趣。例如，在教师引导学生鉴赏《草原英雄小姐妹》时，教师可以为学生展示郑志岳的油画《草原小姐妹》，让学生通过对油画的欣赏，体会音乐当中的景色与故事。通过这样的方式加强学生的体验，可以激发学生的联想体验，让学生在视听双重影响下，更好体会乐曲内涵。通过这样的方式，教师能够提高鉴赏教学效果，学生能够更好地进行学习。

（二）丰富教学手段 丰富教学形式

1.借助多媒体创新教学方式

多媒体教学手段在现代音乐教学中占据十分重要的地位。音乐集合声音、图像、视频几个要素集合在一起，教师若能通过视唱的方式开展音乐教学活动，能更好地调动起学生的学习积极性，也能将多媒体大容量的教学资源引入其中，让学生对音乐有不同的感知，更能在多听、多练中多层面地理解音乐内涵，感受音乐的旋律、节奏与风格。这样学生在合格性考试过程中，能更好地完成其中的题目，也能适应新课程改革的要求。譬如，音乐教学中多媒体教学法的应用过程中，可以通过电影音乐形式的引入，为教师引入多媒体教学法，使学生能通过多媒体教学工具的引入方式，更好地理解音乐的情感。如，教师带领学生欣赏京剧《看大王在帐中和衣谁稳》和《雄心壮志冲云天》的音乐场景一和音乐场景二，通过两个场景的对比研究，教师让学生思考场景环境的变化，让学生体会音乐节奏和音乐形式对电影场景和环境的影响。学生经由细致的观察，能了解音乐节奏掌握上打斗环节中的音乐节奏较快;生活场景上的音乐节奏更舒缓、旋律更松弛。教师让学生根据场景了解两个场景使用到的乐器，并探究使用何种形式进行音乐的表演，学生也能在思考的过程中了解到场景的变化情况，更能在听觉、视觉盛宴中更好地对音乐节奏、风格进行一定的感知，从而学生能在欣赏中产生较为浓厚的兴趣，教师在学生欣赏的过程中讲解到其中蕴含的音乐知识，借助此情景进行课程知识讲授，学生更容易接受，也更容易理解和消化。

2.借助课外活动开展音乐鉴赏

课堂教学活动中教师需要不断地扩宽学生的学习视野，诱导学生的思维能力提升，深化学生的音乐体验，使学生能在课外活动中更好地感知音乐，进而增进学生的音乐想象能力，让学生的创新发展意识获得提升。教师需要在培养学生音乐鉴赏能力时鼓励学生参与各类音乐活动，特别是在组织音乐合唱团、舞蹈表演时，给学生提供更多表演音乐的机会，进而使学生可以在音乐表演中感受到更多的情感内容，能对音乐有更多的热爱之情，以更好地培养学生的音乐视唱能力。

三、转变教学理念创新教学评价

教师在传统教学模式中习惯于对学生的演唱技巧以及音乐技能记性培养，在考察中也将这些内容做为主要考评点。但这样的育人模式下却忽略了音乐本身的功能。在音乐当中能够让人们得到心灵的陶冶，能够让人们将心底的声音呐喊出来。因此，在音乐教学中，既要重视对学生进行音乐技能的培养，同时还要重视培养学生的综合素养。因此，教学活动中，教师为了能够更加深化学生的音乐素养和理念，便需要在点评模式上采用多元化的方法：第一，制定共性与个性兼具的评价指标，鼓励学生学习音乐，锻炼音乐能力。学生可以在学习音乐的过程中自由选择喜爱的音乐风格与形式，在自己感兴趣的音乐领域进行学习和发展;第二，结合过程评价与阶段性评价的点评方式。学生的音乐能力存在较强的差异性，有些学生对音乐具有较强的感知能力，有些学生则恰恰相反。因此，在考试成绩上便会出现很大的不同，有些学生的成绩较好，而有些学生的成绩则相对较差，这便使学生在合格性考试中也出现非常明显的成绩差异。有些学生甚至在音阶与音准的把握上都有很大的不足，这些能力上的问题需要教师去主动发现并帮助学生及时解决。教师可以开展阶段性评价与过程性评价的方式展开考核，加强对学生学习效果的检验，从而更好地把握学生的实际情况，这对于提高学生的音乐学习能力有着非常好的效果。在鉴赏教学中，教师应当积极地选取相同类别的曲目并加以汇总，在一个系列的乐曲鉴赏结束之后便可以对学生展开鉴赏能力的考察，对学生的理解能力有所认识。

四、结束语

高中音乐鉴赏纳入合格性考试之后，教师应当对教学工作进行总结，并寻找更加符合现实情况的教学方法。鉴赏教学作为提高学生个人能力的教学方式之一，需要教师加以重视。以高质量的教学方式锻炼学生能力，提高学生学习效果。

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