高中音乐教学中的情感教育策略浅析

路成忠

【摘要】在高中音乐教学当中，实施情感教育策略能够在一定程度上为学生的成长提供有效的帮助，提高学生对于情感的认知程度，使他们能够成为一个具备审美能力，同时有着正确情感观的人。

【关键词】高中音乐;教学;情感教育;策略

【中图分类号】G633                            【文献标识码】A

音乐本身就可以对人的情操进行陶冶，同时使人的心灵达到愉悦的状态。在高中的音乐教学当中，教师不仅是要进行音乐知识的传授，同时还要把音乐作为一个有效的纽带，培养学生的真正情感价值。在高中的音乐情感教育当中，教师可以使用多层次的方式，从全方面的角度对教学的手法进行有效的改善，引导学生在音乐课堂当中感受到音乐的魅力，并且在这个体验的过程中提升学生的综合文化素养。

音乐是一种情感的艺术，它通过音符的发音，表达作者本身的内心体验和自我的态度，因此也可以说，情感是音乐当中的灵魂。在高中的音乐教学当中，要注重引导学生对音乐的情感进行有效的体验，通过一种更加丰富的情感，带动学生投入到相应的学习当中，在最大程度上使学生的积极性得到有效的调动，确保学生在高中音乐学习当中的情感得到有效的升华，自身的人格获得有效的完善，并且提高自我的审美。在高中音乐教学当中的情感教学策略，需要教师进行相应的研究和实践，关于具体的教学策略，教师可以从如下几个方面进行尝试：

一、充分发挥教师本身的情感

音乐本身是一种满含情感的艺术形式，音符的流动走势都蕴含着创作者的情感波动。可以说，音乐是富有思想内涵的。所以，我们在听演奏或演唱时，都会不自觉地以是否具有情感来衡量演奏者或演唱者的最终成果影响。对一种富有情感的内容，教学时自然应具备情感，同理，具体情感的音乐，也离不开富有情感的教学。

音乐教学要具有情感，就需要教师发挥自我的情感，富有热情地投入到音乐情感的教学当中，才能真正地融入到音乐课堂的教学理念，产生情感方面的效应，激发学生当中的内心情感。除此之外，音乐教师需要具备较强的专业素质和心理素质，提高自我的艺术作品审美能力，在音乐教学实践的过程当中，提高对自我的认知，并且深入地理解作品。

在音乐教学开展之前，教师需要完善备课工作的实施和开展，透彻地了解教学的具体内容，特别要对音乐的教学背景进行深入的了解，特别是在创作的过程当中，作品创作者本身的情感和所暗示的寓意。教师只有在备课环节当中加强对于后期情感的准备，才能够更好地使情感相遇成为现实。教师本身就是欣赏音乐作品的音乐教师，对艺术情感和艺术审美能力进行着传授，因此，需要对艺术作品进行透彻的了解，不断地对学生进行创作家情感和艺术的传递。在音乐教学开展的过程当中，教师除了需要合理地进行表述，还是要恰当地进行情感方面的引导，使用巧妙的艺术形象和艺术感染力，对学生进行情感方面的熏陶，使音乐的情感内涵能够在最大程度上得到有效的表现。

二、创设合理的教学情境，引导学生投入到情感当中

音乐往往是用旋律导引听众的想象力，从而构筑起相应的想象画面，或低回婉转的，或高亢激越的，或阳刚野性十足的，或似水柔情万般的。然而，单纯的旋律诱导往往还不能完全激发听者的想象，如果加上情境的展示，就能更让听众身临其境，心感其情。比如一些MV，音乐声音之外配上视频内容，让人听音乐看画面，实现对更具体形象的想象，进而使情感的烘托更具有效果。所以，一般音乐教学中，情境的创设对于学生理解音乐情感内涵具有重要的价值。

在高中的音乐教学当中，教师应该注重创设恰当的教学情境，以此来引发学生的真实情感，同时，对教学情境的创设进行有效的借助，在情境当中深化自我对于音乐情感的认知。在高中音乐教学实践的过程当中，教师要结合学生的性格特点创设一些生动活泼、能够达到引人入胜效果的音乐审美情境，同时通过语言的描绘和多媒体的展示，充分利用体态的魔力，把学生带入到音乐的审美情趣当中。教师在语言引导的过程当中，要善于使用一些引人深思的语言对学生进行引导，使学生的主观能动性能够得到有效的发挥，更加积极和主动地对音乐的情感进行把握和理解。在情境的创设过程当中，教师还可以使用多媒体进行图片和声音的展示，使情境更加真实，并且对学生各种感知器官进行充分的调节，从全方位的角度引导学生进入到音乐的情境里面。利用多媒体进行情境的展示，对于学生各个感官的调动是比较快速的，能够让学生对音乐作品产生共鸣，同时还可以在体态模拟的作用之下，让学生更加深入地理解其中的情境。教师在情境的创设过程当中，要注重考虑学生本身的情况，避免出现导入过大、导出过小的情况，影响了学生的认知。

三、从听觉、视觉层面对学生进行触动

音乐教学最重要的就是能够从听觉层面使学生达到情感方面的共鸣，并且对音乐当中的情况进行有效的感悟。不同的旋律和不同的音色，本身所代表的音乐情感是不一样的，因此，学生首先要做到的就是學会聆听音乐作品，因为聆听的方式可以直接地感受音乐所带来的灵魂方面的感触。在音乐教学当中，教师要引导学生学会对音乐进行聆听，并且从音乐的节奏和乐器当中，感受作曲者本身所需要表达出来的情感，深入其中，了解音乐的内容，并且充分利用多种具象的手段，提升自我对于音乐的全方面认识。教师在音乐播放过程当中，可以结合文字和视频等多种多样的方式，形成一个立体化的模式，让学生产生身临其境的感觉，使音乐更加具有画面感。例如，在播放一些少数民族色彩浓厚的草原主题歌曲，使学生要做到专心地聆听，并且在播放音乐的同时，教师可以配上具有草原独特景色的图片或者视频，在这样的情况下，学生虽然没有真正见过草原，但是通过画面和历史自身的主观能动性得到触发，学生好像置身在广阔的草原当中，可以实现有效的情感融合，对于音乐作品当中所表达的含义能够更加深刻的理解。如果学生在音乐的学习过程当中，在听觉和视觉都能够得到有效的刺激，那么他们的情感形成就会更加理想，可以充分地感受到创作者本身所需要传达出来的情感类型。

四、引导学生观察生活，加强情感体验

情感往往与生活密切相关，生活体验越丰富，情感内容就越丰富、越扎实。如果没有丰富的生活情感经验作为背景，对于一些音乐的理解就会显得无本可依。相反，如果生活经验丰富，情感体验丰厚，则音乐的美会调动听者相应的情感经历，进而轻易就能让听者获得一种共鸣感，进而对音乐有更深刻的理解。所以，在音乐教学中，引导学生我观察和体验生活、加强情感的体验十分必要。

五、结语

综上所述，高中阶段的学习是非常紧张的，因为高考，学生们都会面临着非常大的压力，而因为作为高中教学中的一门辅助科目，在一定程度上可以有效帮助学生缓解学业上的压力。另外，随着社会的不断发展，人们对于综合素质的关注程度越来越高，高中的音乐教学对于培养学生的综合素质有着积极的作用和价值。在高中音乐教学当中，实施情感教育策略，能够在一定程度上为学生的成长提供有效的帮助，提高学生对于情感的认知程度，使他们能够成为一个具备审美能力，同时有着正确情感观的人。

参考文献

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