对话式教学在高中音乐鉴赏课程中的应用

宗慧

【摘要】在新课改下，音乐鉴赏作为美学的一种，能提升学生的艺术鉴赏力、审美力，并有利于情感的陶冶与熏陶。在高中音乐鉴赏的教学中存在一些问题，不利于教学效率的提升，而利用对话式教学这一形式能有效提高师生间互动的效率。本文对对话式教学的含义及应用价值进行了分析，并结合现阶段对话式教学的现状提出相应的解决策略，以期促进高中音乐鉴赏教学效率的提升。

【关键词】对话式教学;高中音乐;音乐鉴赏课程;应用

【中图分类号】G633                           【文献标识码】A

高中音乐鉴赏课的开设能促进高中生鉴赏与审美水平的提升，有利于培养高中生的综合素质。在传统的高中音乐鉴赏课堂上，以教师为中心的单一讲授的教学模式已无法适应高中生对于知识深度的渴求，无法有效提升高中生学习的兴趣。因此，教师需要转变教学模式，加强师生间的互动，促进知识的相互分享与交流，利于激发学生创造灵感。“对话式”教学作为一种新型的教学模式，能弥补传统教学的不足，有利于提升学生的鉴赏能力。

一、对话式教学

（一）含义

对话式教学主要是以对话为核心的一种教学模式或方法，它以师生平等、尊重为基础，以自主探究为主要特征，是通过教师的有效引导，进行师生间、生生间以及师生与教材之间的对话互动来探究问题与解决问题的过程。对话式教学的应用，能满足学生的表现欲望，提高他们学习音乐知识的积极性与主动性，有利于学生学到更多的知识，提升其综合素质，促进全面发展。

（二）应用价值

在高中音乐鉴赏课中应用对话式教学，在师生间的有效互动中能吸引高中生的注意力，而平等、尊重、融洽的氛围能调动高中生学习音乐的兴趣。同时，基于高中生求异心、好奇心较强，创新思维能力较为活跃等特点，对话式教学的应用能在教师的激发、引导与点拨下，为学生营造良好的对话环境，能让他们在课堂上充分展现自己，满足高中生们的表现欲与求异心，也有利于在良好的课堂氛围中引起他们的心灵共鸣，引发高中生们主动思考，有利于培养其创新能力。

（三）提高学生的学习主动性

在以往以教师为中心、教师单向地向学生传输知识的传统教学中，学生往往被动地接受知识，不利于学习主动性的激发，更不利于其自主探索知识的精神。但若在高中课堂中应用音乐教学模式，不仅能告诉学生知识本身是什么，还能让高中生们知道如何去學习，学习的思路是怎样的以及感受到主动学习、探索音乐知识的乐趣，从而在不断的乐趣强化中提高学生的学习主动性，这种学习探索的主动性能应用于各个学科甚至生活中，有利于高中生的全面发展。

二、高中音乐鉴赏课的教学现状

（一）过于重视应试科目，对音乐鉴赏课重视度较低

受应试教育的影响，学校、教师以及父母三方均极为重视应试科目，例如语数外，对于音乐学科三方的重视程度均较低，所以，部分学校的音乐鉴赏课形同虚设，音乐课被认为是可有可无的副科，有的音乐课甚至被其他科目所占用，大多数学校与教师未意识到音乐的放松、愉悦作用。在繁重的学习压力下，音乐能很好地缓解学习压力，调剂高中生的生活，对减少其心理疾病的发展有极为重要的作用。

（二）教学形式较为单调

在传统的高中音乐鉴赏课程教学中，部分教师仍旧过多使用传统的讲授方法，以自己教学为中心，没有真正发挥高中生在音乐学习中的主导作用，与学生之间的互动较少，难以激发学生的学习兴趣与学生学习积极性的提高。而且，教师在高中音乐教学中未充分发挥自己的引导作用，未发挥学生的个性，过于单调地讲授音乐理论，没有与实际进行有效结合，没有真正对音乐进行鉴赏，使得学生在学习时无法激发自身对于音乐的兴趣，致使音乐教学的效率与质量较低。

三、对话式教学在高中音乐鉴赏课程中的应用

（一）教师学会倾听，巧设对话主题，激发学生鉴赏兴趣

教师在高中音乐鉴赏的实际教学中，应该学会倾听，尊重和鼓励每一位学生的意见，发挥自身在教学中的引导作用，充分发挥学生的主导作用，是有效在高中音乐鉴赏课程中应用对话式教学的基础。音乐作为一种典型的易于接触的艺术形式，每个人对音乐都有其独特的情感体验，因此个体差异较大，针对这一特点，教师要积极引导学生们主动表达自己的意见，并给于充分的认可。同时，教师可以按照教学内容设计多个对话主题引导学生积极讨论，选择学生感兴趣的内容，这样能极大地调动学生的学习兴趣。例如歌曲《辽阔的草原》，在课堂导入过程中，可以抽取“草原”这一主题开展谈论，许多学生都喜欢草原的辽阔之美，尤其是对于南方的学生来说，由于大多只在网上见到过草原，未见到实物，所以，对于草原是极有好奇心的，为了加深对于草原的理解，教师还可以教授内蒙古地区的风土人情，使学生感受到来自于异地的壮美，此方法能激发学生学习探索的主动性，从而利于逐步提高学生的艺术鉴赏力，有利于学生的全面健康发展。

（二）提升提问策略，丰富对话方式

在音乐鉴赏课开始前，教师可以通过提一些与本节课教学内容相关的自由发挥性问题或者评价性问题，让学生引起思考，开展简短的讨论达成小组内的一致，有利于学生思维的发散和创新能力的培养，并能有效地将其注意力吸引到此课堂上。同时，在音乐鉴赏的课堂教学中，还需要进行有目的的对话式教学，并不断丰富对话的形式，如针对某一音乐作品展开辩论会，多给予学生鼓励与认可，鼓励学生们大胆地质疑，积极引导学生勇敢地表达自己的想法，最大限度地让学生参与到课堂活动中去，不断培养其发散性思维、交流沟通能力以及自信心的塑造。例如，在学习歌曲 《牡月汗》《宗巴朗松》《辽阔的草原》时，教师可以让学生们以小组讨论或辩论的形式，评析维吾尔族、藏族、蒙古族等民歌的优缺点，让学生在讨论或辩论的过程中获得成长，从而间接性地提升学生的鉴赏能力。

（三）营造良好的教学气氛

传统以教师为中心的教学模式没有形成平等的师生关系，师生间的互动极为有限。因此，在高中音乐鉴赏课堂上，教师应营造民主平等轻松的课堂氛围，让学生充分展现自我，自动去探索知识，感受学习知识，徜徉书海的乐趣，从而不断挖掘并发挥学生的无限潜能，有效调动学生的学习兴趣。例如，教师在教学时姿态要平等，抱着与学生共同交流学习的心态去教学，教师平等的姿态学生是能直接感受到的，高中生在音乐鉴赏课也会感到更轻松自在;其次，教师在倾听学生时要认真，耐心倾听，并不断给予赞赏、认可，给与学生充分的思考空间与表现空间，让学生们用于表达自己的看法;最后，教师可以在高中音乐鉴赏课上充分发挥多媒体教学的优势，引入音频、视频等，更直观地展现音乐的魅力。

三、结束语

综上所述，对话式教学的应用能有效弥补传统教学模式的不足，这不仅是教学形式的创新，更是对于教学理念与精神的创新。这种以对话为核心，以师生平等、尊重为基础，以自主探究为主要特征，通过教师的有效引导，进行师生间、生生间以及师生与教材之间的对话互动来探究问题与解决问题的方式，能有效培养学生自主学习与创新能力，有利于培养学生的音乐鉴赏力与综合素质的全面提升，也利于提升音乐鉴赏课堂的教学质量与教学效率。