论中职心理健康教育和思想品德教育的有效融合

刘扬扬

[摘           要]  当前，中职心理健康教育受到社会的广泛关注，首先对中职心理健康教育与思想品德教育进行阐述;其次从中职生学习经历与氛围等方面阐述在中职进行心理健康教育与思想品德教育有效融合的原因;之后，从学科教学融会贯通、学生接受能力差别、教师专业性提高等方面阐述中职心理健康教育与思想品德教育融合时存在的问题;最后，针对以上问题找出中职心理健康教育与思想品德教育有效融合的方法。

[关    键   词]  中职;心理健康;思想品德;融合

[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0012-02

现如今，中职学生的心理健康问题受到教育界的广泛关注，学生的心理健康问题与道德品质教育问题频发，且中职学生的课堂学习有效性比较低，因此，心理健康教育与思想品德教育相融合是当前中职生心理素质与道德品质提升的有效途径。

一、中职心理健康教育与思想品德教育概述

（一）中职心理健康教育概述

心理健康教育是中职学生心理健康发展的必备课程，是为了提升中职学生心理健康意识而设立的专业性教育课程。中职心理健康教育涉及中职学生学习、生活、情感、家庭、人际交往各方面，是帮助中职生提高心理健康意识、觉察心理问题、解决青春期基本心理问题的主要途径[1]。

（二）中职思想品德教育概述

思想品德教育是为提高学生思想道德意识，帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观所设立的专门课程。中职学生的思想品德教育不仅仅局限在思想政治课上，日常的班会课以及其他课程都可以将思想品德教育渗透其中，以帮助中职生摆正价值观念，了解道德知识，成为品学兼优的高素质职业人才。

二、中职心理健康教育与思想品德教育有效融合的原因

（一）由中职学生以往的学习经历决定

中职学生的学习历程，与相同年龄段的其他学生有所不同。中职生多为初中毕业之后就进入中等职业学校学习技术、技能的群体。在当前中国的教育国情之下，进入中等职业学校的学生大多在中考时分数相对低一些，由此可见，中职学生在初中阶段文化课的学习能力相较于普通高中学生较低，由此引发中职生各方面心理问题。由于当前中国的教育体系还不完善，中职生初中甚至小学就在各方面遭受教师或者家长的不公平待遇，所以有必要在心理健康教育与思想品德教育融合的基础上进行有效教学，以此改善中职学生的心理与思想品德特点。

（二）受中职学校学习与生活氛围影响

中职学校的学习与生活氛围与其他学段的氛围有很大不同。首先，中职学校的教育模式偏向于高等教育的自由，却又受学校和家长的管制与压迫，中职学生本身的自制与自控能力让家庭教育与学校教育堪忧，因此，这种成长与学习环境极易产生心理健康问题，继而引发思想道德上的扭曲。同时，中职生的课业负担较小，有更多的机会参与到社会实践中，与校外活动接触密切，极其容易受到社会不良风气的影响，导致价值观错位。

三、中职心理健康教育与思想品德教育融合时存在的问题

（一）学科教学难以融会贯通

中职心理健康教育课程与思想品德课程毕竟是两门不同的专业课，每个学科都各有难点，因此，将心理健康教育与思想品德教育相融合会出现很多排异现象。例如，学生分不清自身的问题是属于心理问题还是道德问题，违反道德事件一定与学生背后的道德观念有关吗？学生在日常的学习与生活中，同时进行心理健康教育与思想品德教育会不会出现概念不清的状况？这些问题都将成为影响心理健康教育与思想品德教育有效融合的原因[2]。

（二）学生接受能力千差万别

中职学生对知识的理解与接受能力受学习能力的影响而千差万别。因此，在中职学生日常的心理健康教育与思想品德教育当中，以高强度的理论化教学模式进行课堂教学是行不通的，中职学生对理论知识的理解与接受能力比较低，更适合开放式的直观教学方式，因此，将德育的理论化知识融合到心理健康教育的趣味化实践教学模式，教学效果会更好。

（三）教师专业性有待提高

在中职进行心理健康教育与思想品德教育，要求中职教师有专业的理论知识素养。但是当前的中职学校心理健康教师相对来说比较匮乏，中职学校一般让政治教师兼职心理健康教师，却极少对政治教师进行心理咨询方面的专业培训，极大地影响了教学效果。其次，中职学校的心理健康教师也会用来补充政治教师的不足，或用其他临近退休的教师担任思想品德课教学，这影响了德育课专业性的发挥，因此，当前中职教师的学科专业性提升才能提高心理健康教育与思想品德教育融合的有效性[3]。

四、中职心理健康教育和思想品德教育的有效融合的方法

（一）注重学科间相关内容的联系

心理健康教育与思想品德教育本身属于两门学科，因此，想要将中职心理健康教育与思想品德教育完美的融合，需要选择与二者在教学内容上相匹配的章节，以此提高中职心理健康教育与思想品德教育的有效融合程度。例如，在中职心理健康教育课程内容中，第五课《天生我才必有用》就可以与中职思想品德课《职业生涯规划》第一单元《树立正确的就业观》的教学内容相匹配。这部分内容的教学目标旨在培养学生正确的就业观与良好的从业就业心态，在进行这一方面教育教学时，可以设置教学情景，将心理健康教育课程的教学过程与思想品德教育的案例相结合，以中职生熟悉的人或者事件为案例出发点，增强学生的学习真实感;在教学问题设计时，多以中职生真实的心理感触为导向，将问题的人称设置为以“你”“我”等第一或第二人称，激发学生的同理心，让学生将案例中的人物当成自己或者身边的人，以真实的身份感去帮助案例中的主人翁解决心理问题，以此提高思想道德意识。比如，在天生我才必有用的心理健康教育课的教学过程中，可以让学生课前搜集学长或者身边同学找工作成功以及未来发展较好的积极案例，以此为导向，给予学生自主探究时间，以“思想道德为基础，结合心理學知识，分析想要成功就业应当具备何种能力”，学生在熟悉的案例与场景中，找到与之相对应的直接经验，更有利于调动学生的学习积极性;学生在帮助案例中主人翁的同时，就是在帮助自己，由此转变学生的学习心态。同时，将心理健康健康教育中的良好心态调整与思想品德教育中的正确就业价值观的教学内容有机结合，使学生从这一节课中获得多种提升。

（二）从学情出发有效教学

在中职实施心理健康教育与思想品德教育的有效融合，首先要考虑到中职学生的学情。首先，中职学生在基础知识的学习上能力有限，但是动手操作或者实践探索的行动力十分充足，因此，教师在进行心理健康课与思想品德课相融合教学时，应当首先选择适合进行实践教学的课程内容，以此增强心理健康教育与思想品德教育的有效性。例如，在进行心理健康教育第七课《阳光总在风雨后》的教学时，可以与中职德育课哲学与人生第五课《发展变化与顺境逆境》中的相关内容相结合，增强心理健康教育与思想品德教育的有效性。这一课与学生实践最为接近，每个学生都经历过挫折。在心理健康教育中，这一课主要的教学目标是引导学生以积极的心态面对成长与学习中的各种挫折，与思想品德教育中“逆境”教学目标有一致性，因此，可以将哲学中“前途是光明的，道路是曲折的”以及“唯物辩证法中有关发展的观点”引入心理健康教育“树立积极健康的人生观”当中，使心理健康教育成为有思想政治理论支撑的学科，改变了思想健康教育的理论学习模式，使之内容更加充实，更加符合学生的生活实际，也使学生更乐于接受心理健康教育与思想品德教育的枯燥观点，有利于学生学习积极性的提高。此外，中职学生的心理特点各不相同，可以根据每个学生或者每组学生的特点，在了解学生心理问题的基础上，因材施教，提升教育融合的有效性。

（三）授课教师专业化水平提高

当前中职心理健康课与思想品德课有效融合的第一个硬性要求就是授课教师的专业化程度的提高。优秀的教师才能教出优秀的学生，尤其是心理教育教师更应当具备心理学专业的资格认证。心理学作为一门专业学科，需要有青少年心理咨询实践经验与理论高度的教师作为任课教师，以此保证心理健康教育的有效性。在增强心理健康教育教师有效性方面，首先，心理健康教育的专业教师应当有计划地参加中职院校组织的心理健康培训，在培训中汲取心理健康专业知识;其次应当参加心理咨询相关方面的考试，以此获得心理咨询师相关资质。中职心理健康教育主要为心理学专业教师或者已经获得心理咨询师资格认证的相关教师担任，以保证对中职学生心理健康教育的专业性。最后，应当多进行青春期学生心理咨询案例交流，以此增强心理咨询的实践能力。在思想品德教育方面，教师也应当大量阅读德育书籍，首先摆正教师自身的价值觀，为学生价值水平的提升做足充分准备。其次，教师应当学习中国优秀的传统道德文化，为对学生进行传统道德品质的教育做好准备。比如，在学习中职心理学课程《做情绪的主人》 这一课时，教师首先应当从心理学的角度，对青春期容易产生的心理问题有全方位的认识，教师应当认识到长期的不良情绪会导致青春期学生抑郁症的产生，抑郁症一旦停药可能会产生自杀倾向，教师要重视学生的情绪教育，接着运用德育的知识，了解学生产生情绪问题的原因，以大众的眼光与心态，消除学生的心理顾虑。学生心理问题产生的主要原因是因对自我的道德认同感不足，因此，将心理健康教育与思想品德教育相结合，解决了学生青春期情绪不稳定引发的问题，对学生今后的心理与品德的发展提供理论指导。

五、结束语

当前的中职学生心理健康问题与思想品德问题较多，中职学生对自己的心理与道德认同感太低，由于社会舆论对中职学生的认可度褒贬不一，因此，将心理健康教育与思想品德教育相融合，更有利于中职学生的心理健康发展与价值观水平的提升。在当前教育水平下，提升中职心理健康教育与思想品德教育融合的有效性即将成为当代中职教育的研究重点。

参考文献：

[1]温夏波.试分析中职心理健康教育与思想品德教育的融合[J].教育，2016（8）：17.

[2]王欢欢.论心理健康教育与思想品德教育的有效融合[J]. 教育科学：全文版，2016（11）：188.

[3]张浩.高校心理健康教育与思想政治教育的融合浅析[J]. 现代交际，2016（19）：143.

编辑 武生智