新课标背景下如何通过创新课堂互动模式激发学生的创新意识

彭怡

现阶段的美术教学中，存在以下问题：

一、教师的教学理念应当更新

当前，在小学美术教学中，仍有一些教师以讲解为主，对于美术作品，不同的人有不同的见解和感悟，教师的“满堂灌”把原本激发学习兴趣的课堂变成教师独自表演的场所，不利于活跃课堂气氛，也不利于调动学生学习的积极性。

二、课外拓展内容与学生的实际认知水平不符

在小学美术欣赏课中，很多美术教师会选择一些课外美术作品来开阔学生的视野。然而在实际授课过程中，一些教师根据自己的喜好和欣赏能力选材，所选择的课外内容与学生实际的认知水平不符。不能起到调动学生积极性的作用，导致学生产生消极学习的状态，不利于学生艺术修养以及审美能力的提升。

三、美术教学限于对专业技能的认知

在创新互动模式时要注意几个问题，首先要从学生角度考虑，在美术课堂教学上，相当一部分学生都将师生互动单纯当作游戏看待，而对于一些知识的探讨则兴趣缺失。在课堂互动过程中，小学生的配合度也有所欠缺，年龄稍小的往往只沉醉于自己的兴趣爱好中，年龄稍长的则更在意与同学的比较，教师并不能很好地融入课堂的互动学习中。其次，从教师自身考虑，在教学过程中，教师往往将教师与学生的位置看的泾渭分明，很多时候尽管课堂互动氛围十分融洽，仅限于学生与学生之间，教师本身并未积极融入，而仅仅是从旁监督，更重要的是，课程的学习必然存在考核，而以教师为主导的考核同样使师生距离进一步拉远，进而造成互动教学空有过程而难有结果。另外，在现行教材固定思维的影响下，教师在课外互动的课程安排上往往较少，这显然也违背了审美教育的初衷。最后，从家长的角度考虑，家长随着教育水平的不断提高，家长也开始重视学生的全面发展，但这种重视也存在一定的片面性，一般来说，在小学美术的学习上，家长往往认为兴趣培养大于审美教育，因而在互动教学方面，家长给予学生的支持与鼓励也就相对较少。部分家长从主观上还认为互动教学是一种“游戏教学”，师生课后互动的环节便极易受到家长的影响，并且家长的个人理念也会在无形中影响到学生的课堂互动态度。

在新课标的要求下，课堂互动模式的创新应当在以下几个方面努力。

一、构建新型师生关系，变灌输为交流

良好而和谐的师生关系是展开课堂互动的前提，而相互尊重又是构建良好的师生关系的前提，在传统的教学互动模式中，学生对老师抱有“敬畏”的态度，在师生关系中敬畏之心是需要的，这是对于老师和知识的敬畏，但这种敬畏理应建立在尊重而非“威权”的基础上，在这个问题上，教师首先要改变观念，不在将学生看做“低于自己一等的人”，而是与自己平等的人，尤其是对于现在的孩子，随着生活水平的提高，孩子的心智发育较早，在一些问题上是可以和教师进行正常而平等的交流的，将学生摆在教学活动的主体地位上，有利于促进学生心智的进一步发展，相反，用“威权”的态度对待学生，可能会在一定程度上确保课堂秩序平稳，教学进程顺利开展，但也会抑制学生的积极性和创造性。

如果尊重是构建新型师生关系的基础与催化剂，能够激发学生思考、创造，那么爱就是构建新型师生关系的稳定剂，促使学生学会包容和理解，在有敬畏之心的同时有包容万物之肚量。在教学过程中，有几种孩子是不可避免要面对的，有一种孩子，由于家庭教育背景、家庭条件、兴趣倾向、天赋等因素致使其对美术缺乏欣赏的兴趣和基本能力，面对这样的孩子，要多鼓励，要看到学生哪怕是很小的努力与进步，引导孩子发现并培养自己在欣赏等方面的兴趣，进而提高审美的能力以及表达的能力。还有一种孩子，他们很聪明，很好动，但这也就决定了他们上课的时候可能不够“老实”，这些孩子有一个很大的优点就是精力旺盛，只是没有用到对的地方，与其限制他们精力，不如将其精力引导到对的地方，“大禹治水，宜疏不宜堵”，对他们要尽量避免批评，给与他们在表达方面更大的自由，但这种自由不是没有限度，通过引导让他们能够在所学的知识方面大胆发言，让他们积极地参与到课堂教学中来。通过尊重与爱，让师生之间相互信任，相互理解，最终将课堂变成一个平等、自由的课堂，充分激发学生的兴趣与创造性。

二、丰富互动方式与教学手段，贴合学生心智发育特点

美术教学虽然有一定的理论教学课程，但又与一般的理论课程不同，美术教学中动手是很重要的，必要而适当的户外写生能够大幅度的提高教学效果，在条件允许的情况下，小学美术的互动教学不应局限于课堂，而走出教室或许能让师生真正摆脱位置关系的束缚。另一方面，适当安排教师、学生以及家长的三方互动能使学生的互动热情进一步提高，并以此加深对课程的学习印象。同时，家长在亲身体验过后，也能对互动教学给予更多的支持与鼓励。另外，检验学习成果时倡导学生互相点评也是很有必要的，这不仅是对学生审美素质的培养，而且对小学生而言，这样一種考核方式也最具新意且易于接受。小学美术课堂的互动教学一定要把握一个度，不能仅为了互动而互动，那样课堂教学极易发展成为课堂游戏，教学的目的也会与教学效果相差甚远。

通过丰富的教学手段与互动方式，有利于创设参与情景，课堂参与情境的创设对于学生的思维启发与学习氛围营造意义重大！对小学美术教学来说，由于课程内容虚实结合，对学生的想象力与动手能力均有一定的要求，在师生互动教学过程中，参与情境的创设将能使课程学习事半功倍。如类似于师生位置互换的情境能轻松卸掉学生的课堂包袱，使学生与教师的沟通更近一步，而针对某些课题设置悬念情境或空白情境则能有效激发学生的探索欲及求知欲，并能让其在学会自主学习的同时激发起想象力及创造力。在课程完成时，创设成功的情境还能让学生体会到学成的乐趣，进而使其在课堂互动中乐于参与且敢于创造。