运用群体心理加强班级管理

梁子仪

一、学生是在班级群体中成长的

班级是由一些学生组成的正式群体，是学校进行教育的基本单位，是学生身心发展的基本场所。既是教育的力量，也是教育的途径。班级群体可以使学生接受比校外更多的社会规范和价值观念，一个人的兴趣爱好、理想信念一般是在学生时代萌发的，并影响人的终生。当我们走过青年时期，进入中老年回首往事时，都忘不了中学或小学某某老師给自己的深刻影响，忘不了某个班级对自己起了关键的作用，也忘不了那时候的班长和班主任。尽管原来的班主任职务怎么改变，见到原来的班主任仍然是热情地称呼“班主任”，并且感到特别亲切。甚至有机会回到母校时，仍然不会忘记原来学校的一草一木，而且兴致勃勃地去寻找原来学生时期的活动场所和角落。由于学生大部分时间是在班级度过，而且以某班级成员的身份参加各项活动，学生的人格主要是在班级群体中逐渐形成和不断完善，在这个过程中，学生在群体中的地位及班级群体的文化气氛会对学生理想信念的确立、世界观的形成、自我意识能力的发展等都产生影响。所以，我们可以说，学生是在班级群体中成长的。学校的管理者，特别是班主任，必须致力于建立良好健康的班级群体。第一，班主任要把自己看作是班级群体的一员，并生活于群体中，当学生的知心朋友，成为学生的表率。凡是要求学生做到的，自己也应该做到；凡是规定学生不应该做的，自己坚决不做。在工作过程中，以师爱去感召和启迪他们的心灵，建立和谐的师生关系和融洽的班级群体气氛。第二，班主任要热爱、理解和尊重学生，了解他们的个性和爱好，研究和尽可能满足学生的合理要求和意愿。第三，班主任既要善于发现班级群体的思想动向，形成班级群体的正确舆论，又要善于发现群体成员的长处和短处，特别要善于发现差生身上的“闪光点”，从而使学生能够发挥自己的聪明才智，提高他们的自我价值。第四，班主任要不断向学生提出奋斗目标，鼓励他们奋发进取，实现目标。在实现目标过程中引进“竞争”机制，使班级群体充满活力。第五，班主任要在班级群体中培养和树立先进典型，使群体成员学有榜样，形成集体的骨干力量。

二、班级群体规范的作用

班级群体的规范对群体成员具有约束力。班主任必须加强对学生进行规范教育，使学校的各种规章制度、学生日常行为规范和班级所规定的规范等等都得到大多数成员的肯定和认同，以此来约束自己的言行。但是，规范属于外部的要求，其约束力只是在一定限度内发生作用。因此，教师必须把规范内化为群体成员的心理尺度，使其对每个群体成员产生压迫感，这样的约束力才是真正切实有效的。

一个群体总有一定舆论。舆论是影响人的心理活动的手段，它对群体规范的形成可起积极作用，也可起消极作用。教师要千方百计培养班集体的健康舆论，随时注意舆论的倾向和性质，旗帜鲜明地肯定正确的舆论，否定错误的舆论，使按规范要求做的成员得到表扬，使违反规范的成员受到批评。班主任对班中舆论要加以详细了解和分析，不能听而不闻、视而不见，要抓住时机做好班级中的舆论导向，培养班级中的积极分子，引导他们分析班中的舆论，辨别是非，使正确舆论拥有广泛的群众基础，实现正确的舆论导向，从而弘扬正气，压倒邪气。在这个过程中，必须充分利用学校或班级的宣传阵地和宣传工具，大力表扬先进，批评后进，表达集体的愿望和要求，使它成为舆论的中心。

三、班级群体的凝聚力和竞争

班级群体的凝聚力是群体存在的重要条件。凝聚力的强弱制约着群体目标的实现，一个有凝聚力的群体，其成员就热爱集体，有较高的士气，彼此团结友爱，相互支持，学习和工作协调。实践证明，班级群体良好健康，凝聚力大，这个班的学习气氛和其它活动就搞得好，学生成绩提高也快，在学校的知名度也高，这个班级群体的凝聚力也就越大。这说明群体气氛对群体成员的成长是多么重要的。

群体凝聚力的形成与师生关系融洽有着密切关系。师生关系融洽可以产生积极的心理效应，学生从而得到愉悦情绪感染和情感体验，从而信心百倍去从事各种学习活动，克服重重困难。反之，对困难失去自信，更没有战胜困难的决心。新学年开始，学生们及其家长，特别是新入学的学生及其家长，非常关心编在哪个班，班主任是谁的问题。同时，也关心各科的科任老师是谁。这种心情正是群体心理起作用。一般来说，班主任的性格为人给学生极其深刻的影响，师生关系融洽的班级群体凝聚力就大，良好健康的班集体就很容易形成，学生的发展就迅速和健康。

竞争能激发群体成员的积极性，给群体成员带来不赢则败，不进则退的危机感和心理压力。因此，竞争使人力争上游，奋发向上，直接影响着个体竞争的结果，决定了每个群体成员在群体中的地位和作用。我们必须看到，学校里的竞争机会并不决定于自己，而是决定于教师，特别是班主任。目前我们的学校，这种竞争机会的获得不是很公平的，由于教师感情法码的严重偏斜以及教育评估标准和方法的不科学，结果往往是个别拔尖的学生才能得到竞争的机会，而另一部分成员由于不被重视而无法参与竞争。所以，班主任和科任老师必须转变原来观念，应注重竞争的过程和参与所起的作用。班主任和科任老师必须积极发动和引导多数成员积级参与竞争，给予参与的机会。学生只有在竞争中才能充分认识到自己在班级群体中的存在，当群体成员意识到这种“自我存在”的时候，他们就会做出各种学习活动的尝试和努力，从而认识“自我价值”。学校里的学科竞赛、演讲比赛、书法比赛、歌咏比赛、体育比赛、各种评优活动……都是竞争的内容和形式。在考虑竞争人选时，要看到各人的特长，要有针对性地安排竞争人选，让更多人在参与竞争过程中显示他们的才能，使整个群体以及群体成员充满活力，逐渐形成一个积极向上、和谐健康的班集体。

在班级管理中，教师如果深刻领会和掌握学生的群体心理，并弄清群体心理对个体行为的影响作用，采用有效的方法管理班级，那么必然会提高班级管理的实效。