浅谈农村中学生作文想象力的培养

郭丽丽

哲学家康德认为：“想象力是一个创造性的认识功能；它有本领，能从真正的自然界所呈现的素材里创造出另一个想象的自然界。”爱因斯坦曾有过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，可以说没有想象力就没有创造”的论断。鲁迅先生也曾有过“一个缺乏想象力的民族是可悲的民族”的言论。可见，想象力对一个人、一个民族来讲是何等的重要呀！在语文教学中，我发现许多学生虽然花了不少时间，下了很多工夫，写作水平仍然难以提高。究其原因，可能有很多，但是想象力不足是其中一个很重要而又极易被忽视的因素。那么，当前作文教学怎样才能培养学生的想象力呢？下面，我就简单谈一谈培养学生的作文想象力的几点做法。

一、抓住偶发事件，丰富想象题材

一次语文课上，我正讲得眉飞色舞，突然，从开着的窗户飞进来一只蝴蝶，这样全班的同学不约而同地盯着这只蝴蝶，就连平时认真听讲的同学也看得津津有味。我有点恼火，停下来说：“别看了，不就是一只蝴蝶吗？有什么可看的，认真听课。”然而，当我正要继续讲的时候，这只蝴蝶却落到了黑板上，原本静下来的教室又骚乱起来，我正要发火，突然脑子里一个火花闪过：这说不定会是一个很好的作文素材呢！于是，我放下课本，走下讲台，对学生说：“先不讲课了，我们大家一起来欢迎这位不速之客吧。”学生原以为我是在嘲讽他们，于是大家马上坐好了，见我也认真观察这只蝴蝶，他们都变得很兴奋，纷纷围了过来，七嘴八舌地议论着。我抓住时机，引导学生观察蝴蝶的外形，看它怎么飞行。有的学生翻出了生物课本查找资料，还有的边观察边做记录。下午的作文课，我告诉学生作文主题是写上午发生的事，自拟题目，文体不限，以这件事为素材，自己选择写作角度。学生听了都很兴奋，并且破天荒地在下课时全部完成了作文。有的写了说明文，观察蝴蝶的外形，还结合了生物知识；有的写了记叙文，说教室里来了一位不速之客，大家都很欢迎它，因为动物是人类的好朋友，我们要善待它；还有的学生就这件事发表了自己的看法，说老师对这件事处理得好，这样的语文课他们非常喜欢上，等等。这次作文取得了意想不到的成功。

二、课外延伸，增加想象素材

如教学《鲁提辖拳打镇关西》一课后，学生对花和尚鲁智深嫉恶如仇的性格佩服得五体投地。于是，趁此机会我说，像鲁提辖这样的好汉人物在名著《水浒传》中还有很多，课后大家可以搜集一些资料。这样，激发了学生课外阅读的兴趣，接着我又安排学生每人准备一个“水浒好汉人物”的故事，在下次语文课上说给同学听，营造了读书气氛后，我又建议学生写一篇《论水浒好汉传》的小作文，对文中人物进行评价，发表自己的见解。这样有目的的一环扣一环地由易到难地引导，学生的收获自然不言而喻。

三、培养学生的好奇心

好奇心是解决未知的愿望，亚里士多德曾说过：“思维从未知开始”，好奇心是学生的重要的心理特征，它往往是产生兴趣的导火线，学生只有具备了强烈的好奇心，才会对自己的所见所闻产生深刻的感触，也才会去思考，才会迸发出想象力。在作文教学的过程中，应创设一些特定的题型去年激发学生的好奇心，比如：在一次作文课上，我随意地用粉笔在黑板上点了一个点，当时，所有的学生都会产生疑问“老师这是要做什么呀？”随后我提问：“谁能谈就这么一个小小的点让你想到了什么？”不一会，班级的想象的氛围随即拉开了序幕：句号，圆珠笔，像一个人的曲线，像人与人之间的鸿沟，像人生之路…….正是有的了好奇心这一火种点燃了想象之火。

四、寻找教材中想象力的训练点

选入初中教材中的作品，都是脍炙人口的，其中不少作品的选材构思体现作者丰富的想象力，为我们提供了展开想象的广阔天地。我们应引导学生认真欣赏、学习，引导学生在课文学习中展开想象。

五、仿写、续写——想象力训练的开端

学生学习了一定量课文后，应把学到的思维方法运用到写作实践中去，训练学生的想象力。这时，我们应遵循由浅到深的原则，让学生从仿写、续写开始，这样既降低了写作的难度，还培养了学生写作兴趣。

六、品味生动形象的比喻句、拟人句

中学语文教材中，有不少生动形象的比喻句、拟人句，这些句子往往包含着作者丰富的联想想象，引导学生认真品味这些高水平的修辭手法，可以使他们从中受到启发，激发他们创造新形象的欲望。例如《石榴》中作者描绘石榴的花时“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？”用比喻的修辞手法，写出它不怕炎热、乐观向上的精神品质。又如“你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗？”可见，真是想象奇特，形神兼备。这里，可启发学生，在对特定事物的形象或动作叙述完整后，再对事物的未来或背景作充分的联想，并用语言把它表述出来，就可构成想象丰富的文字。可见，分析教材中的修辞手法，引导学生多作追加拓展练习，对培养学生想象力非常有帮助。

总之，作文的写作是离不开想象的，没有想象就没有真正意义上的作文。但想象不是来自主观冥想，而是来自客观的现实，是在丰富表象的基础上，借助情感的推动而获得的。因而，在作文教学中，只有教师注重学生想象力的培养，积极引导学生展开丰富的联想，大胆探索、创新，才能更好地提高学生的写作能力，使学生的语文素质得到全面培养。